滕飛

“生活即教育”是陶行知先生教育理論的核心內(nèi)容，蘊(yùn)含了對(duì)生活和教育之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。因此，我們教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

一、教學(xué)語言生活化

課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。將教學(xué)語言生活化，可以讓理論聯(lián)系實(shí)際，也能使課堂充滿情趣，像磁石一樣深深吸引學(xué)生的注意力，從而保持課堂活力，提高課堂教學(xué)效率。

蘇人版九年級(jí)第一冊(cè)第四單元中的“多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”一課，考慮到過于專業(yè)化、理性化的教學(xué)語言會(huì)使教學(xué)內(nèi)容過于抽象和枯燥，因此，在新課開始我就為學(xué)生播放了歌曲《春天的故事》，利用多媒體播放了深圳的夜景、風(fēng)光等圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義。然后結(jié)合具體生活實(shí)例：小張?jiān)谖覈髽I(yè)揚(yáng)子石化集團(tuán)工作、小李自己經(jīng)營一家書店、小王在一家韓國人創(chuàng)辦的電子公司上班。讓同學(xué)們說說這些人的工作單位各屬于何種性質(zhì)。用生活化的案例幫助學(xué)生了解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。

二、教學(xué)情境生活化

豐富多彩、不斷變化的社會(huì)生活，為思想政治課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。因此，我們?cè)跔I造學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，要讓生活化的材料、生活化的情景為我們的教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)思想品德課的感染力和說服力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在蘇人版《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)“成長(zhǎng)不煩惱”的教學(xué)中，我利用多媒體向?qū)W生播放了動(dòng)畫片《快樂星球》的插曲《小小少年》的flash動(dòng)畫，每天做不完的作業(yè)、考不完的試、父母沒完沒了的嘮叨……學(xué)生一下子從動(dòng)畫中小小少年的身上找到了自己的影子，激起了情感的共鳴，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，有效提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師需要整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從教材內(nèi)容出發(fā)，積極挖掘教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去表達(dá)。在學(xué)生積極參與的過程中，進(jìn)一步引起學(xué)生的思想共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

在《生命只有一次》的學(xué)習(xí)中，我結(jié)合一位花季少女跳樓自殺的材料，引導(dǎo)學(xué)生討論：這位少女離開了我們，她的行為給我們留下了哪些警示？有的學(xué)生說：自殺不僅是結(jié)束了自己的生命，也給自己家人、同學(xué)、老師帶來了極大的痛苦，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；也有的同學(xué)說：每個(gè)人不能簡(jiǎn)單地結(jié)束自己的生命，而應(yīng)該珍愛自己的生命。在熱烈的探討中，學(xué)生懂得了要熱愛自己的生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，更要尊重別人的生命和健康。

四、教學(xué)活動(dòng)生活化

開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去應(yīng)用，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。尤其在思想品德課中，教材通過一些案例，使復(fù)雜抽象的理論知識(shí)回歸于生活實(shí)踐中的運(yùn)用與發(fā)展而變得更加生動(dòng)與簡(jiǎn)單。

“感悟成長(zhǎng)”一課，我讓學(xué)生分別扮演了小紅、小紅媽媽、男同學(xué)三個(gè)角色，小紅媽媽因?yàn)槭悄猩螂娫捊o自己的女兒而偷聽了電話，并偷看了小紅的日記。小紅非常生氣，跟媽媽大吵了一架，說她犯法。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這件事談?wù)勛约旱母杏|。通過真實(shí)又貼近學(xué)生生活的案例，把學(xué)生置于熟悉的生活情景中，讓學(xué)生懂得在成長(zhǎng)的過程中難免有煩惱，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)中的煩惱與困惑。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

知識(shí)源于生活，教師也可以設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)，使教學(xué)內(nèi)容與生活真正融為一體，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，會(huì)全身心地投入。

在學(xué)習(xí)完“好習(xí)慣受用一生”后，我讓學(xué)生以四人為一小組，對(duì)同學(xué)們的好習(xí)慣、壞習(xí)慣任選一項(xiàng)展開調(diào)查，并簡(jiǎn)單寫出調(diào)查報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)慣的影響進(jìn)行分析，將感性的認(rèn)識(shí)上升到理論的高度。

總之，教師在思想品德課教學(xué)中，應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際且充滿生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺，讓學(xué)生主動(dòng)、踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來，使思想品德課堂更加精彩、高效。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)仙城中學(xué)）endprint