楊育明

案例1：某次寄宿生集會(huì)，一學(xué)生時(shí)而說(shuō)話，時(shí)而把前面的同學(xué)攬入自己的懷里，值日行政讓他站立，該學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。于是值日行政鉤住他的衣領(lǐng)要他站立，沒(méi)想到這位學(xué)生竟架起手勢(shì)要跟老師大干一場(chǎng)。為嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)，學(xué)校要求該生在下一次寄宿生集會(huì)時(shí)做深刻檢討，該生回家后竟威嚇家長(zhǎng)：“要讓我做檢討，我就不讀！”于是家長(zhǎng)急了，來(lái)校找認(rèn)識(shí)的蘇領(lǐng)導(dǎo)，蘇領(lǐng)導(dǎo)馬上打電話給分管領(lǐng)導(dǎo)和該值日行政，通融能否不讓該生做檢討。通融未果后，家長(zhǎng)又找該值日行政說(shuō)情，問(wèn)題似乎越來(lái)越嚴(yán)重……

案例2：某中學(xué)一生管教師在巡查宿舍時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)宿舍的學(xué)生在講話，于是要求該宿舍同學(xué)說(shuō)出誰(shuí)是肇事者，因沒(méi)人主動(dòng)說(shuō)出，結(jié)果體罰了該宿舍全體學(xué)生，引起該宿舍學(xué)生及其家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。家長(zhǎng)來(lái)校找馬領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)說(shuō)馬領(lǐng)導(dǎo)對(duì)著家長(zhǎng)說(shuō)：“這生管教師是該被好好教訓(xùn)一下”。結(jié)果生管教師不僅挨了家長(zhǎng)的教訓(xùn)，派出所、新聞媒體也都介入教師體罰學(xué)生這件事了……

案例分析：如果家長(zhǎng)找到蘇領(lǐng)導(dǎo)后，蘇領(lǐng)導(dǎo)能問(wèn)問(wèn)事情原委，站在學(xué)校的立場(chǎng)幫助家長(zhǎng)分析孩子的過(guò)錯(cuò)，指出孩子做檢討的必要，告知家長(zhǎng)對(duì)孩子一味順從的危害，也許事情就容易解決了；如果家長(zhǎng)找到馬領(lǐng)導(dǎo)后，馬領(lǐng)導(dǎo)不是“這生管教師是該被好好教訓(xùn)一下”，而是承認(rèn)生管教師確實(shí)存在方式方法上的過(guò)失，及時(shí)為學(xué)校平息事態(tài)的發(fā)展，也許就不會(huì)造成那么大的社會(huì)影響。

這兩個(gè)案例都折射出這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)前學(xué)校一些行政領(lǐng)導(dǎo)很缺乏大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

一、對(duì)于大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校的大局就是努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校健康、和諧、持續(xù)發(fā)展。為達(dá)此目的，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要有大局意識(shí)，要自覺(jué)了解學(xué)校的大局，要以班子的利益為重，要以學(xué)校的事業(yè)為重，要以共同的奮斗目標(biāo)為重。大局好了，大家都跟著沾光；大局壞了，大家都跟著倒霉。行政領(lǐng)導(dǎo)是一所學(xué)校的領(lǐng)頭羊，因此，在觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及在對(duì)待學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等方面都不可缺少大局意識(shí)。大局意識(shí)是行政領(lǐng)導(dǎo)的基本政治覺(jué)悟、公德準(zhǔn)則，是學(xué)校穩(wěn)步提升的前提條件。

責(zé)任意識(shí)是指對(duì)工作的一種內(nèi)在的負(fù)責(zé)意識(shí)。責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，能發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，再大的困難也可以克服；責(zé)任意識(shí)差，總覺(jué)得工作單調(diào)無(wú)味，很小的問(wèn)題也可能解決不了。行政領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的管理者，學(xué)校的盛衰榮辱都有行政領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。對(duì)于這些責(zé)任，行政領(lǐng)導(dǎo)要自覺(jué)、主動(dòng)去完成，不是被動(dòng)接受，那種為博得校長(zhǎng)的歡喜，在校長(zhǎng)面前很賣力，而在背后卻是大相徑庭，其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是學(xué)校得以向前發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)。無(wú)論我們?cè)谑裁葱姓徫?，都需要默默耕耘，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，不折不扣地完成本職工作，這是一種可貴的品質(zhì)，也是成就事業(yè)、贏得他人尊敬的關(guān)鍵所在。

二、增強(qiáng)大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的意義

領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)核心組織，是學(xué)校發(fā)展的保障，是教師團(tuán)隊(duì)的楷模，它發(fā)揮的是決策功能、指揮作用。因此，學(xué)校班子成員的大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)比普通教師的大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)更為重要，它是做好學(xué)校工作的基礎(chǔ)。如果班子內(nèi)部缺乏大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，鬧矛盾搞分裂，那教師就變得做事無(wú)目標(biāo)、奮斗沒(méi)方向，學(xué)校也就成了一盤散沙，再無(wú)凝聚力、戰(zhàn)斗力可言。大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)應(yīng)看作是一種事業(yè)、一種責(zé)任、一種奉獻(xiàn)，反映的是行政領(lǐng)導(dǎo)的政治品質(zhì)問(wèn)題。

當(dāng)前，一些行政領(lǐng)導(dǎo)很缺乏大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)：有的領(lǐng)導(dǎo)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，總是考慮短期效應(yīng)，致使學(xué)校難于持續(xù)發(fā)展；有的領(lǐng)導(dǎo)不能以身作則，問(wèn)題處理有失公正，沒(méi)有全盤棋思想，致使班子渙散，人心不齊；有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為自己是在為校長(zhǎng)做事，工作上大打折扣；有的領(lǐng)導(dǎo)缺乏周密思考，工作不講效率或經(jīng)濟(jì)成本；有的領(lǐng)導(dǎo)多一事不如少一事，力圖安穩(wěn)，明哲保身，缺乏榮譽(yù)感；有的領(lǐng)導(dǎo)工作拖拉，不敢負(fù)責(zé)，缺乏擔(dān)當(dāng)和勇氣，致使制度難以執(zhí)行，工作難以落實(shí)到位；有的領(lǐng)導(dǎo)事不關(guān)己，高高掛起，不分擔(dān)責(zé)任，而是送人情，亂加評(píng)判，暗箭傷人；有的領(lǐng)導(dǎo)缺乏正確的道德觀念和應(yīng)有的黨性原則，個(gè)人私欲膨脹，搞“窩”里斗；有的領(lǐng)導(dǎo)夸夸其談，華而不實(shí)，唱得好聽(tīng)，做得難看；有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一些交叉性的工作相互推諉，不能通力合作，統(tǒng)籌兼顧。凡此種種，造成班子之間關(guān)系緊張，不能融洽相處，形成合力，而是產(chǎn)生內(nèi)耗。

不管在什么單位，領(lǐng)導(dǎo)之間需要鼎力相助，尤其是副職，本身就是助手，就是配角，對(duì)正職的支持是分內(nèi)的事，也是副職必須具備的素質(zhì)。副職要有“綠葉”精神，甘當(dāng)無(wú)名英雄，甘做班子榮譽(yù)的奉獻(xiàn)者，要多攬事少攬權(quán)，多攬小事，多攬纏人的事，工作中要尊重正職，請(qǐng)示正職，不要主觀臆斷，隨意表態(tài)，要有主見(jiàn)但不固執(zhí)。當(dāng)出現(xiàn)工作失誤后，不能推卸責(zé)任，找種種借口敷衍了事，要自我剖析，敢擔(dān)責(zé)任。當(dāng)其他副職遇到困難時(shí)，要以旁觀者清的角色積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助解決，分擔(dān)責(zé)任，不能“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，更不能相互拆臺(tái)、落井下石，班子領(lǐng)導(dǎo)只有相互補(bǔ)臺(tái)，才能相得益彰，形成合力。

某些情況下，為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全局利益，有時(shí)行政領(lǐng)導(dǎo)要甘于犧牲個(gè)人利益，不能一心只想個(gè)人得失，這是最能看出一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格、品質(zhì)到底如何，也是領(lǐng)導(dǎo)能否受到他人敬重的最敏感話題。

如果行政領(lǐng)導(dǎo)首先沒(méi)有大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，又怎能要求教職工具有大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)？群眾看干部，教師看領(lǐng)導(dǎo)。行政領(lǐng)導(dǎo)要把自己的品行、行動(dòng)作為教師的一本活教材，做到覺(jué)悟高于他人，工作勤于他人，奉獻(xiàn)多于他人，業(yè)績(jī)優(yōu)于他人，唯有如此做出表率，才能引領(lǐng)教師做出表率，也才能觸發(fā)教師把學(xué)校事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)。行政領(lǐng)導(dǎo)要清楚自己的一言一行、一舉一動(dòng)都代表著學(xué)校，有利團(tuán)結(jié)的話就說(shuō)，不利團(tuán)結(jié)的話不說(shuō)，有利團(tuán)結(jié)的事就做，不利團(tuán)結(jié)的事不做；該說(shuō)的話才說(shuō)，不該說(shuō)的話不亂說(shuō)，該做的事才做，不該做的事絕對(duì)不做；要求別人做到的，自己首先做到，禁止別人做的，自己堅(jiān)決不做。只有這樣，行政領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話才有分量，做事才能讓人信服，為人才能讓人尊重。

三、增強(qiáng)大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的方法endprint

要增強(qiáng)學(xué)校行政領(lǐng)的大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，建立一套完善的管理制度必不可少，但用制度管理往往只能局限于下限要求。行政領(lǐng)導(dǎo)的大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，更應(yīng)表現(xiàn)在自覺(jué)、主觀能動(dòng)方面，需要通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、自省、自律不斷提升自身修養(yǎng)，增強(qiáng)大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

1.在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)。自古以來(lái)，凡是有造詣、有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)的人，沒(méi)有一個(gè)不是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)是立身之本，是提高修養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)，一要學(xué)政治理論，保持理論上的清醒、立場(chǎng)上的堅(jiān)定、政治上的成熟；二要學(xué)本專業(yè)知識(shí)，做到干一行，鉆一行，精一行；三要學(xué)法律知識(shí)，做到依法辦事，依法行政；四要學(xué)修身養(yǎng)性知識(shí)，促進(jìn)品格、情感、心理方面的自我修養(yǎng)、自我完善。

2.在實(shí)踐中磨礪。大局觀和責(zé)任感不是天生的，而是在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。崗位煉意識(shí)，崗位出人才。領(lǐng)導(dǎo)干部要從書本上汲取理論支持和知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，更要在實(shí)踐中不斷地改造自己的主觀世界，造就優(yōu)秀的品格。任何事業(yè)都不可能坐享其成，都是干出來(lái)的，不是“吹”出來(lái)的。同樣道理，一個(gè)人的大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)如何，不是嘴巴里說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)了也沒(méi)人相信，而是在實(shí)踐中磨礪出來(lái)的，不用說(shuō)別人也會(huì)由衷信服。那些在艱苦、復(fù)雜環(huán)境工作中經(jīng)風(fēng)雨的行政領(lǐng)導(dǎo)，比在平穩(wěn)安逸的環(huán)境中成長(zhǎng)得要快一些；那些經(jīng)歷豐富、見(jiàn)多識(shí)廣的行政領(lǐng)導(dǎo)，比經(jīng)歷簡(jiǎn)單的行政領(lǐng)導(dǎo)要成熟一些。因此，每位行政領(lǐng)導(dǎo)要積極實(shí)踐，主動(dòng)投入，用心去做，在做每件事，處理每件事的過(guò)程中增強(qiáng)大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

3.在自省中提高。自省是對(duì)自己的品行、行為是否合乎職業(yè)道德的自我檢查。作為行政領(lǐng)導(dǎo)，要經(jīng)常想一想，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，想想自己所言所行是否符合領(lǐng)導(dǎo)干部的標(biāo)準(zhǔn)和要求。個(gè)別行政領(lǐng)導(dǎo)缺乏大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，思想不成熟，工作沒(méi)做好，很重要的一個(gè)方面就是缺乏反思、自省。為此，行政領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常反思自己干了些什么，有沒(méi)有自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的大局，工作有沒(méi)有做好，做不好的原因是什么，這樣在自省中分析得失，調(diào)整自我，在自省中贏得事業(yè)的成功，在自省中塑造出完美的人格。那些具有大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的行政領(lǐng)導(dǎo)，總是能夠深入思考，想問(wèn)題、處理問(wèn)題總是站在大局的基礎(chǔ)上，站高一步、看遠(yuǎn)一點(diǎn)、想深一些，工作成績(jī)總是優(yōu)人一等，勝人一籌。

4.在自律中升華。自律是人的一種自我管理、自我約束形式，是在職業(yè)道德活動(dòng)中自己為自己立法，是在理性、良知的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)實(shí)和職業(yè)道德關(guān)系的自我約定。作為行政領(lǐng)導(dǎo)，一看做人，二看做事，既然組織安排你挑重?fù)?dān)，那么你就應(yīng)該立足于自己的本職工作，不講回報(bào)，只求組織放心。一些班子成員在做事情上常求“利”字，有利可圖，積極表現(xiàn)，沒(méi)利可圖，一拖再拖，這是很庸俗的人，難成合格的行政領(lǐng)導(dǎo)。面對(duì)各種誘惑，要能保持平常心，嚴(yán)于律己，做到自身正、自身凈、自身硬，清清白白做人，干干凈凈做事。實(shí)際上，很多黨性黨規(guī)、品行修養(yǎng)就像開(kāi)車不能闖紅燈一樣，是一些常識(shí)性的要求，人人都應(yīng)知道，行政領(lǐng)導(dǎo)要清楚自己的品德底線，同時(shí)也要守住這個(gè)品德底線。

在學(xué)校工作中，如果行政領(lǐng)導(dǎo)能始終堅(jiān)持大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，就可避免像開(kāi)頭舉例的類似事件的發(fā)生。

（作者單位：福建安溪縣崇文中學(xué)）endprint