黃麗

摘要：筆者以一節(jié)作文指導(dǎo)課為例，分別從課前、課堂上、課后三個方面闡述了作文教學(xué)中的具體寫作方法，并通過多次的對比指導(dǎo)修改，提升了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；過程反思；方法指導(dǎo)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-067-2

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)提出了新的要求：寫作要感情真摯，多角度地觀察生活，豐富表達(dá)的內(nèi)容……這些均立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)。

依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，這節(jié)課我的基本思路是感受細(xì)節(jié)描寫魅力——教師的具體方法指導(dǎo)——學(xué)生將理論付諸實(shí)踐：自己修改——比較修改前后的不同效果——再次感受細(xì)節(jié)描寫的魅力，體會細(xì)節(jié)描寫方法的具體運(yùn)用——再次修改。

下面我就詳細(xì)分析這節(jié)課的得失：

一、課前反思

在得知要上這樣一節(jié)公開課的消息之后，我做了充足的準(zhǔn)備，首先是積極選材——從中學(xué)生目前的實(shí)際寫作水平來看，突出存在的一個重要問題是很多學(xué)生知道寫什么，可是具體怎樣寫、怎樣寫好就成了一個大難題。參看學(xué)生們的作文，我認(rèn)為初三的學(xué)生首要解決的是如何將一篇記敘文寫得奪人眼球，細(xì)節(jié)描寫就顯得尤為重要。因此這堂作文指導(dǎo)課，我就將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生如何寫好細(xì)節(jié)上。

在精心準(zhǔn)備好課件以后，我分別在三個班級上了這節(jié)課，但是每上一遍之后，總會覺得教學(xué)內(nèi)容不盡人意，再根據(jù)課堂效果和同事的建議進(jìn)行相應(yīng)的修改。

在修改的過程中，我感覺自己的教學(xué)水平和認(rèn)知水平似乎也在進(jìn)步。很多專家說好的老師是在不斷上公開課的過程中成長的，一堂好課也是在反復(fù)試上的過程中磨煉出來的，對此，我覺得特別贊同！

二、課堂反思

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)——精心導(dǎo)入 激活課堂

我原來的設(shè)計(jì)是直接用作家巴爾扎克的話點(diǎn)出細(xì)節(jié)描寫的重要性，但是在磨課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入效果很不理想，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地琢磨、討論之后，我將導(dǎo)入做了如下修改：

導(dǎo)入新課

猜猜他是誰：

片段一：他又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了?！烫玫溺娐曧懥耸拢玖似饋?，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。（韓麥爾）

片段二：只見面皮漸漸地變了。他尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。（魯智深）

片段三：他把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭伸過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”……他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道：“也罷，你而今相與了這個張老爺，何愁沒有銀子用？……”（范進(jìn)）

片段四：他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。（孔乙己）

以上四個細(xì)節(jié)描寫的片段均出自學(xué)生較為熟悉的課文，這樣的導(dǎo)入既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊的知識，同時(shí)讓學(xué)生真切地體會到了成功的細(xì)節(jié)描寫對寫活人物的作用。

為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，我還找了這樣一段對人物的描繪：“他是著名的節(jié)目主持人，樣子長得挺滑稽：高高的個子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張長長的臉已明顯可見些許皺紋；一笑起來眼睛就變成一條細(xì)縫；他還留著獅子一般的卷發(fā)，并且精心染成了一縷縷黃色。哦，對了，他最擅長翹起‘蘭花指……”幾乎所有的學(xué)生都能根據(jù)細(xì)節(jié)判斷出這是著名的節(jié)目主持人李詠，然后我將李詠的圖片放出來，果然帶來學(xué)生一陣會意的笑聲，這堂課就開始活了起來。

我覺得一堂好課就像一篇好作文一樣，首先要有一個精彩的開端，本堂課的導(dǎo)入我覺得較為成功。

2.教法指導(dǎo)——精講細(xì)品 把握方法

雖然感受到了細(xì)節(jié)描寫的魅力，也有了想用細(xì)節(jié)寫活人物的愿望，但是如何去寫就需要教師的詳盡指導(dǎo)，因此在課堂中恰到好處地運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，具體指導(dǎo)顯得尤為重要。

接下來是具體的方法指導(dǎo)：

我秉持“課堂指導(dǎo)力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受”的原則，進(jìn)行了如下的方法指導(dǎo)：

我教給學(xué)生的第一個細(xì)節(jié)描寫的具體方法是多追問：步步細(xì)追問，放慢原過程。

在教授這一方法時(shí)，我選取的是朱自清《背影》中父親過月臺幫我買橘子的經(jīng)典片段，讓學(xué)生比較作者修稿前后的兩個片段，學(xué)生立刻可以感受到作者正是通過對父親過月臺的動作進(jìn)行了步步細(xì)追問，放慢原過程的細(xì)節(jié)描寫，令讀者深切感受到父愛至深的形象，達(dá)到令人潸然淚下的效果。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果較好，因?yàn)檫@是課本中的內(nèi)容，并有修改前后的不同比較，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生基本能掌握這種方法。

教給學(xué)生的第二個細(xì)節(jié)描寫的具體方法是添角度：精選細(xì)微處，豐富情與景。

第一個方法是僅僅對動作進(jìn)行細(xì)化，而這個方法是建立在前一個方法的基礎(chǔ)上的，選取的是《童年的朋友》中對外祖母的細(xì)節(jié)描寫片段，讓學(xué)生感受到作家高爾基對外祖母的深情就是通過對人物的動作、外貌、神態(tài)等多角度的細(xì)節(jié)描寫達(dá)到的。

我可以在這個環(huán)節(jié)多舉幾個具體例文，讓學(xué)生先充分感知細(xì)節(jié)描寫對于豐富情景的作用，然后再讓他們就用這個方法對一個作文片段進(jìn)行修改，才能真正將這一方法運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。

我教給學(xué)生的第三個細(xì)節(jié)描寫的具體方法是巧修飾：用詞細(xì)雕琢，修辭巧使用。

這一方法是建立在前面兩者的基礎(chǔ)上的，選擇好了動作、神態(tài)、衣著等多角度的細(xì)節(jié)了，接下來要做的是怎樣用合適的詞語潤色細(xì)節(jié)，達(dá)到讓人物活起來，打動人心的效果。給學(xué)生的例子是“在我即將入睡的時(shí)候母親走進(jìn)來照看我，我感覺她看我的眼神特別溫柔。”endprint

這個畫面本意是想表現(xiàn)母愛的溫馨，但是畫面內(nèi)容太單薄，讀者也無法體會到母愛的溫柔。

做細(xì)節(jié)修改之后的描寫內(nèi)容如下：母親的眼睛輕柔地端詳著我，我分明感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手撫上了我的眉，漫上了我的眼，輕輕地按摩著我的眼瞼……那是第一縷晨曦對嬌花的撫摸，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談。

這樣的修改的確能讓讀者感受到母愛的溫馨。

同時(shí)我注重和學(xué)生一起分析了達(dá)到這樣效果的原因：即作者抓住了細(xì)節(jié)描寫，并且運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞語和生動的比喻對細(xì)節(jié)進(jìn)行了修飾，而這位作者就是我們身邊的同學(xué)，這是一篇學(xué)生習(xí)作中的片段。這樣的提示無疑是告訴學(xué)生們：你也可以做得到！這就極大地增加了學(xué)生寫好細(xì)節(jié)的自信。

三種方法講解完畢，再做一個方法總結(jié)，給學(xué)生一個整體印象。

接下來就是習(xí)作修改，我選擇的是本班學(xué)生較有代表性的作文《謝謝你的愛》中“媽媽送我上學(xué)”和“媽媽在晚上端牛奶給我”的兩個片段。

……

在課堂點(diǎn)撥這一板塊，我覺得教師一定要做到適時(shí)、適量、適度。適時(shí)點(diǎn)撥是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行；適量點(diǎn)撥是教師千萬不可一言堂，應(yīng)該還給學(xué)生充分思考、討論、品味、吸收的時(shí)間和空間；適度是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，雖然我們每位教師都希望將自己的知識傾囊相授，但是教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，尤其作文教學(xué)更是一個漫長的積累和進(jìn)步的過程，教師不可急于求成，更不可指望一蹴而就，只能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行一步步地計(jì)劃性指導(dǎo)。

我在本節(jié)課上基本做到了把握這“三適”，但是在適量點(diǎn)撥這一環(huán)節(jié)因?yàn)橄抻谡n堂時(shí)間，做法嫌急躁，沒有還給學(xué)生充分思考、品味、吸收的時(shí)間，總體感覺學(xué)生對于這三個細(xì)節(jié)描寫的方法雖有感知，但仍處于較為被動的接受狀態(tài)，想改變這種情況只能依靠在接下來的作文教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)的滲透。

三、課后反思

第一，教師首先要提高自己的能力，作文指導(dǎo)課其實(shí)是最能考驗(yàn)教師的基本素質(zhì)和應(yīng)變能力的課，因?yàn)樽魑默F(xiàn)場教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成其實(shí)是不能匹配的，更多的時(shí)候看教師如何進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，盡管已經(jīng)做了較為充分的課前準(zhǔn)備，我還是感覺現(xiàn)場指導(dǎo)不夠完美，這其實(shí)是提醒我要不斷進(jìn)行知識補(bǔ)充，深入研究課堂。磨課和評課是極好的促進(jìn)方式。

第二，轉(zhuǎn)變觀念，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神上這種需要特別強(qiáng)烈。引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。本堂作文課較為成功的就是導(dǎo)入部分對學(xué)生興趣的激發(fā)，以及作文評改部分讓學(xué)生參與評價(jià)，學(xué)生的寫作水平和認(rèn)知水平也就在評價(jià)中得到展現(xiàn)和提升。

第三，要深化方法指導(dǎo)，就要還課堂給學(xué)生。我們要交給學(xué)生的不能是“魚”，而要是“漁”。道理雖然簡單，做好卻不容易。就象我這課堂只是按照事先設(shè)計(jì)的來進(jìn)行，雖然盡量還課堂給學(xué)生，但是時(shí)間仍然不足，學(xué)生在這節(jié)課上并沒有深入的情感體驗(yàn)。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，從教師的角度來說，關(guān)鍵還在于有計(jì)劃的方法指導(dǎo)和張弛有度的課堂節(jié)奏。

在今后的教學(xué)過程中，我將會不斷鞭策自己，努力尋找每節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，盡量讓每節(jié)課都能展現(xiàn)出更多的亮點(diǎn)。endprint