黃永生

摘要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其聲像俱佳、圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，跨越時空的非凡表現(xiàn)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂教學(xué)引入全新的境界。本文就如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高思想品德課堂效率，提出了一些做法。

關(guān)鍵詞：思品課堂；多媒體輔助教學(xué)；效率；提高；做法

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……”因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改善學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育改革的新形勢下，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，也越來越發(fā)揮著重要作用：為落實(shí)新課標(biāo)的要求提供廣闊的活動空間，也為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，為教學(xué)活動沖破時間和空間的限制提供了方便。思想品德課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使知識能直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了抽象知識形象化、具體化，平面文字立體化，形象生動地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)充滿趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾谓柚嗝襟w輔助教學(xué)，提高思品課堂教學(xué)效率的一些做法。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)才更積極主動，才會學(xué)得輕松而有成效。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師上好一堂課的關(guān)鍵。如在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”一課時，我先用多媒體播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，內(nèi)蒙古藍(lán)天白云下的草原、牧場等自然風(fēng)光，使學(xué)生有身臨其境的感覺。接著，我用課件展示沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛，牧民的抱怨與無奈等畫面，讓學(xué)生聆聽歌曲《美麗草原我的家》。然后，我結(jié)合畫面內(nèi)容，向?qū)W生講述國家實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，由此讓學(xué)生體會到國家實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略政策的偉大。這樣輕松、自然地引學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

二、利用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生視覺，加深知識理解

利用多媒體技術(shù)，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識。如學(xué)習(xí)“欣賞與贊美”一課時，我讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的圖片，使學(xué)生從動態(tài)、靜態(tài)、人工、天然等多角度感受身邊的環(huán)境美；通過欣賞對比家鄉(xiāng)今昔面貌，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的巨大變化，感受家鄉(xiāng)的美，引導(dǎo)學(xué)生用心靈感受社會生活的和諧美，真正體會到其實(shí)生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解，并提高了審美情趣。

三、多媒體課件展示，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破

多媒體畫面色彩豐富，真實(shí)傳神，能充分地體現(xiàn)語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，加上其扣人心弦的聲勢，更具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。如在學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)和培育民族精神”這一內(nèi)容時，我通過多媒體展示全國人民面對突如其來的四川汶川大地震時團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力、共同抗震救災(zāi)的感人場面，打破對抽象概念簡單說教的傳統(tǒng)模式，以鮮活的事實(shí)感染學(xué)生，以動人的場面觸動他們的靈魂，讓學(xué)生深刻地體會到抗震救災(zāi)精神是民族精神在新時代的體現(xiàn)，認(rèn)識到只有發(fā)揚(yáng)以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，才能把祖國建設(shè)成為一個富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，才能使之屹立于世界民族之林。

四、營造師生互動空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力

新課標(biāo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。思品課中采用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)不時走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料加以指點(diǎn)、評價(jià)，針對問題，師生共同討論，營造出師生之間互動、交流空間。如在學(xué)習(xí)“規(guī)則與秩序”一課時，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出知識點(diǎn)：什么是規(guī)則？你知道的需要規(guī)則的領(lǐng)域或場所有哪些？什么是公共場所？為什么要遵守公共場所的規(guī)則？規(guī)則有哪些類別？秩序與規(guī)則有怎樣的關(guān)系？并舉例說明。然后，我投影“非強(qiáng)制性規(guī)則（校園篇、社會篇）及強(qiáng)制性規(guī)則（交通篇）”的系列圖片，讓學(xué)生進(jìn)行辨別、分析、互動、交流，再投影一些違規(guī)現(xiàn)象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生針對“他們自律了嗎？——校園篇，他們文明了嗎？——社會篇，他們自由了嗎？——交通篇”等各種違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行討論，最終讓學(xué)生懂得了“規(guī)則和秩序是正常學(xué)習(xí)工作和生活的需要，是我們享受自由和權(quán)利的保證，是促進(jìn)社會公平正義的需要，是維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的需要”。

五、通過多媒體技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求開展學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動。思想品德課實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積極主動地去探索、嘗試、接觸生活實(shí)際，關(guān)心社會和他人，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和覺悟的協(xié)調(diào)發(fā)展。而多媒體技術(shù)手段，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)和培育民族精神”一課時，我先投影播放“紅軍長征、抗洪搶險(xiǎn)、原子彈爆炸、載人航天”等畫面，然后讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生深刻了解了當(dāng)代中國，愛國主義有著什么樣的時代特點(diǎn)，我國的民族精神是什么，民族文化的精髓是什么。接著，我讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，分組進(jìn)行廣泛討論，對“中華民族從來沒有在艱難困苦面前退縮過的主要原因是什么？新中國成立以來，我國的民族精神又有哪些新的體現(xiàn)？為什么要弘揚(yáng)和培育民族精神？如何弘揚(yáng)和培育民族精神？青少年又該怎么做”等問題進(jìn)行深入探究，使自己的感知與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生對問題理解更深刻、更準(zhǔn)確，同時滲透了思想品德教育，使教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化。

總之，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育改革中的一種重要模式，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。實(shí)踐證明，思想品德課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能讓課堂教學(xué)增添無窮魅力，為實(shí)現(xiàn)思想品德課的開放式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性、積極性及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了積極的作用，有效地提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

1.周小山，《新課程教學(xué)觀》，北京大學(xué)出版社，2005年4月

2.國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2001年8月

【責(zé)編 田彩霞】