張慧燁

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！蔽以谧约菏畮啄甑牡慕虒W工作中深深體會到了這個道理，學生只有對真正感興趣的東西才愿意去學習，也只有這樣才可以實實在在地學好。

八年級的學生剛剛接觸物理，課上課下我經(jīng)常聽到學生抱怨“物理太難學”，大多數(shù)的學生對物理學習沒有什么興趣，更不要說主動學習了，甚至有的學生剛開始就出現(xiàn)了恐懼畏難心理。面對這種情況，怎樣才能改變學生的想法，使他們能對學習物理產(chǎn)生濃厚的興趣，最終喜歡并愛上物理呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

一、讓自己成為一個學生喜歡的教師

首先，教師要有高尚的情操和品行。走進師范學校的第一天，我就知道“學高為師，身正為范”，教育專家魏書生也說過：“教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教。”大量的事實也證明，只有那些善良公正，品行端莊，人格高尚的教師才能得到學生真正的尊重。

其次，教師要真心地關(guān)心和愛護每一個學生。作為教師，無論在課堂上，還是在生活中，我們都要把學生當作自己的孩子，真誠對待每一個學生，做一名學生喜歡的教師。我們可以采取多種形式，和學生主動接觸，了解學生的學習、生活、性格、思想等方面的情況，同時在和學生相互接觸的過程中，用我們的德行去影響他們，最終在心理上得到學生的認可。

最后，教師還要對學生多一份賞識尊重，少一份責備挖苦。現(xiàn)在的學生，普遍存在心理脆弱、自尊心強等特點。我們教師也要隨著時代的變化來適應學生的變化。不管是優(yōu)等生還是學困生，都不希望自己是教師討厭的學生，希望得到教師的表揚和賞識。教師要理解學生這一純真的愿望，抓住這一“軟肋”，盡可能地把學生的優(yōu)點放大，即使取得了一點小小的進步，也要“大張旗鼓”地表揚，尤其是對那些學困生。絕對不能把學生的缺點放大，挖苦、諷刺、體罰學生，也許教師的評語就能改變一個學生的命運。

二、用實驗和故事來提高學生的學習興趣

物理教學中，很多的實驗都能引起學生學習的興趣。教師要抓住這些良好的時機，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

首先，教師一定要做好演示實驗。如在學習“浮力”時，我準備了一顆雞蛋，一杯白水和適量食鹽。先讓學生把雞蛋放在白水中，觀察現(xiàn)象，然后逐量添加食鹽，觀察雞蛋在水中的變化。學生看著雞蛋在水中由下沉變?yōu)閼腋?，最終浮出水面，感到很神奇，不自覺地會問為什么。這樣就把學生學習的欲望調(diào)動起來了，接下來的教學就水到渠成了。所以教師教學過程中恰當?shù)卦O(shè)計演示實驗，提供新奇的現(xiàn)象，加上教師形象生動的描述，在課堂上必然會引起學生的無意注意，激發(fā)學生的興趣。

其次，還要讓學生意識到物理就在生活中。物理是一門與生活息息相關(guān)的課程，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理，例如：我們常見的風扇或扇子有風，是利用了其他的力使扇葉的兩面產(chǎn)生了不同的壓差，從而產(chǎn)生了風；我們能在地面行走，是利用了物體之間的摩擦力等等。這些學生在生活中司空見慣的現(xiàn)象被教師在課堂講出來，一定會引起他們對探索未知領(lǐng)域的興趣。另外，物理課程標準明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。這就要求教師教學中要貼近學生生活，加強課程與生活和社會的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生將物理實驗規(guī)律廣泛應用到生產(chǎn)生活中。

最后，讓學生自己動手做實驗，體會成功的快樂。在課堂教學中，我們要充分發(fā)揮學生在課堂上的積極主動性，進而提高學生的學習興趣。物理是一門以觀察、實驗為主的自然科學，教師要利用這一特點，激發(fā)每個學生的興趣。例如，在“凸透鏡”的教學中，我讓學生通過實驗利用蠟燭、凸透鏡等器材，通過實驗掌握了凸透鏡的成像規(guī)律。學生都非常有興趣，不僅如此，他們還利用實驗得出的結(jié)論，明白了照相機、望遠鏡的工作原理，體會到了成功的喜悅。實驗提高學生的學習興趣，使他們從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，這也是素質(zhì)教育的目標之一。

三、精心設(shè)計的教學過程

如果說學習的內(nèi)容是教學的內(nèi)涵所在，那么教師教學方法的設(shè)計就是教學的外在表現(xiàn)。

首先，教育的對象是學生，教師要研究學生，了解他們的心理特點，性格特點，學習風格，認知水平等，教學中，我們要根據(jù)不同的班級、不同的學生，采取不同的教學策略，既要發(fā)揮物理演繹推理的思維特點，又要重視在教學中進行啟發(fā)探究，加強實驗教學的分量，使每個學生都可以在教學中體會到學習的樂趣。

其次，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法等各種學習方法，使學生從被動學習中解放出來，進行自主式、研究性學習的探索和嘗試，在不斷的實踐中提高對物理學習的興趣。例如，我們在研究牛頓運動定律中的慣性概念時，不光從日常生活中的事例說明，還可帶領(lǐng)學生坐上公交車體驗一下慣性的存在，這樣的教學方法，必然讓學生印象深刻。

最后，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，各種先進的教學媒體走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助多媒體等先進的教學手段，使物理教學更加直觀生動，更易于學生接受和理解，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習阿基米德定律時，教師通過多媒體展示關(guān)于該定律的那個洗澡的故事，枯燥的物理理論教學立刻變得生動起來，學生學習的熱情也充分調(diào)動起來。

總之，物理教學中，教師要用深入淺出的生動語言和有趣的實驗和故事，再加上獨特的個人魅力把每一節(jié)物理課以新穎奇特的方式展示在學生面前，一定可以使課堂的氣氛更加活躍，提高學生的學習興趣，增強學生的探究欲望，使學生在快樂的氛圍中獲得知識，提高技能。

【責編 金 東】