吳建明

摘 要：生命課堂，較之于傳統(tǒng)的課堂，它更強(qiáng)調(diào)的是課堂上生命個(gè)體的自由“擴(kuò)張”，專注于與學(xué)生對(duì)話過程中的智慧生成，支撐在教師對(duì)課堂的“信手拈來(lái)”。“課感”，就著眼于教師個(gè)體的文本開發(fā)能力、情感投入程度、教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用等。

關(guān)鍵詞：課感；課改實(shí)驗(yàn)；生命課堂

“課感”，就是一個(gè)教師在教學(xué)時(shí)候的“感覺”，簡(jiǎn)而言之為“課感”，它泛指教師對(duì)教材的駕馭能力、課堂生成的處理能力、生命關(guān)照的真實(shí)程度等。生命課堂以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)，形成有智慧和德行的人。

本文試著結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)評(píng)析，并做關(guān)于生命課堂敘事的“微”思考。

一、課感，來(lái)自于情感

課堂上，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。孩子們進(jìn)入課堂，是一

次精神的洗禮，生命的旅程。教師就要善“調(diào)情”、善“投情”、善

“溫情”。

課堂觀察：在教學(xué)《月光啟蒙》一文的最后一段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)母親的感激之情，教師和學(xué)生一起根據(jù)原文創(chuàng)作了這樣一首詩(shī)歌“感謝您，我的母親，是您用那一雙勤勞的手，為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情；感謝您，我的母親，是您讓明月陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象……”

在文章的最后，老師還結(jié)合圖片，播放音樂，出示了這樣一段文字“她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”

音樂中飄蕩出一段段文字，那是對(duì)生命課堂的再譜曲。

再造一個(gè)文本，再續(xù)一段情感。

這樣的課堂，真情流露，是知性的；這樣的課堂，情意濃濃，是感性的。

二、課感，需要對(duì)教材進(jìn)行適度的“深加工”

案例分析：做一個(gè)教材的建設(shè)者

某套省編語(yǔ)文教材一年級(jí)漢語(yǔ)拼音“d t n l”這一部分的教學(xué)內(nèi)容，有這樣一道練習(xí)題：將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來(lái)：一個(gè)小朋友趕豬時(shí)，口里發(fā)出什么聲音（lē）？拖拉機(jī)會(huì)發(fā)出什么聲音（tū）？這兩個(gè)連線的題目本意是讓孩子鞏固一下前面學(xué)過的聲母和韻母。然而讓人沒想到的是，由于這兩張插圖所呈現(xiàn)的生活情景實(shí)在讓孩子無(wú)法聯(lián)想起來(lái)，更別說(shuō)完成題目了。結(jié)果是讓我們的孩子無(wú)所適從，甚至連我們的老師都覺得有點(diǎn)勉為其難。原因是，由于我們都生活在城市，并且生活范圍有限，趕豬這檔子活兒，很少有人知道趕豬時(shí)發(fā)出的聲音。再說(shuō)拖拉機(jī)，我們也很少見到。

從這個(gè)教材例子的編排，我們清晰地看出，編寫者在設(shè)計(jì)時(shí)，沒有考慮到這些生活情景與這道練習(xí)題的答案對(duì)接，完全是從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，然而，卻難為了我們的孩子、老師。

對(duì)于教材的開發(fā)，我們要有建設(shè)者的眼光去挖掘。筆者認(rèn)為教材的開發(fā)、編寫一定要有一線老師的參與。因?yàn)樗麄冏盍私夂⒆酉矚g讀什么，看什么。教材的開發(fā)，一定程度上來(lái)說(shuō)，一線老師應(yīng)該享有話語(yǔ)權(quán)。

因此，教師的研究意識(shí)和實(shí)踐感悟積累程度決定了教材建設(shè)的深度與寬度。面對(duì)教材，我們應(yīng)以積極的心態(tài)，做教材的建設(shè)者。

三、課感，一種情意的生長(zhǎng)

課堂實(shí)錄：《十六年前的回憶》一文的教學(xué)

片段：

出示：父親說(shuō)完了這段話，又望了望我們。

師：父親想說(shuō)什么呢？請(qǐng)你把自己當(dāng)作李大釗，設(shè)身處地地想想，他會(huì)對(duì)夫人、孩子說(shuō)些什么呢？

生：夫人，千萬(wàn)別忘了在革命勝利的那天，把勝利的消息告訴我，讓我含笑九泉。

師：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！

生：夫人，我可能不能和你在一起了。以后的路，就靠你自己了。不過，你要記住，革命終將勝利！

生：夫人，這也許是我們的最后一面了，下次見到我的消息也許是在報(bào)紙上了。你要好好教育孩子，讓他們將來(lái)繼承我的事業(yè)。

生：夫人，我不能幫你照顧孩子了。期盼來(lái)世吧！眼見得，革命的重任落在了你的肩上。

生：夫人，平時(shí)我只顧工作，冷落了你，我愧對(duì)你呀！但愿有來(lái)生，我一定好好補(bǔ)償！你要化悲痛為力量，好好撫養(yǎng)孩子。讓他們?cè)缛粘刹模?/p>

師：情深深，意濃濃。革命伉儷淚滿襟；道不完，離別情，黨的事業(yè)終有人！

生：星兒，我為你今天在法庭上的表現(xiàn)而自豪！你的成長(zhǎng)使我快樂，使我充滿信心！

生：星兒，不要為爸爸傷心。記??！我是為人類偉大的革命事業(yè)在奮斗，你要勇敢，你要堅(jiān)強(qiáng)！

生：星兒，以后一定要聽媽媽的話，照顧好自己的妹妹，要認(rèn)真讀書，將來(lái)為革命事業(yè)出一份力！

師：有的人雖然死了，但他還活在人們的心中——因?yàn)樗乃乐赜谔┥健?/p>

一個(gè)有血有肉的革命者在向我們走來(lái)，一個(gè)慈祥的父親在與心愛的孩子叮嚀，一個(gè)“不稱職”的丈夫在向愛人話別。真讓人潸然淚下！

無(wú)論是迫于升學(xué)的壓力，還是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的需求，我們的生命課堂在課改的腳步聲中愈發(fā)艱難。但是我們還是需要有一種“打鐵還需自身硬”的氣度，練好內(nèi)功，把持課堂。

“課感”，只揀兒童多處行。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 段麗君