謝家林

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的普及及新課標(biāo)改革的要求，教育工作者對(duì)于課堂的理解逐步加深，純粹的知識(shí)課堂早就無法適應(yīng)新型的課堂模式，教師已逐漸將生命課堂帶入現(xiàn)在的課堂。所謂“生命課堂”實(shí)質(zhì)上就是一種在人本主義思想指導(dǎo)下進(jìn)行的教育模式，真正做到將學(xué)生視為課堂的主體，將“生命”帶入課堂，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)感悟生命的魅力。尤其對(duì)于高中生而言，面對(duì)升學(xué)的巨大壓力，需要學(xué)生從更深層次方面思考，這樣可以提高學(xué)生的升學(xué)壓力，還可以為高中課堂提供更充足的養(yǎng)分。

關(guān)鍵詞： 生命課堂 高中物理 課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生帶去學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效的評(píng)價(jià)更能為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生開辟了一條探索生命歷程的新道路，高中物理從更深處挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能量。如果教師只是單純地在課堂上傳授物理知識(shí)，則會(huì)失去物理教學(xué)本身的意義，所以生命課堂視角下，增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)效果，取代傳統(tǒng)意義上的物理課堂是十分有必要的。這樣做不僅能夠提高高中物理課堂的有效性，更能使學(xué)生在面對(duì)升學(xué)的巨大壓力下放松身心，從而保證他們更高效地投入課堂。

一、改善師生關(guān)系，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)發(fā)展

師生關(guān)系是學(xué)校教育一個(gè)永恒的話題，好的師生關(guān)系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)提高課堂效率十分重要。良好和諧的師生關(guān)系更是生命課堂的基礎(chǔ)，也是實(shí)行課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者、參與者和管理者的角色，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。在新課標(biāo)改革背景下教師應(yīng)當(dāng)更新自身的教學(xué)觀念，改善師生之間的關(guān)系，形成民主的教學(xué)形態(tài)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，形成師生之間的雙向互動(dòng)。民主平等的師生關(guān)系是營造課堂生態(tài)氣氛的關(guān)鍵，正是實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的保證。和諧的師生關(guān)系不僅能夠贏得學(xué)生的尊重，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，平衡課堂氣氛，避免“花盆式”的效應(yīng)。只有師生之間相互尊重和理解，課堂評(píng)價(jià)才能順利進(jìn)行。

如學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和曲線運(yùn)動(dòng)尤其是勻速圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，這部分內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系尤其是勻速圓周運(yùn)動(dòng)和向心力之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)掌握得十分牢固。但是不能因?yàn)橹匾蛯?duì)學(xué)生采取強(qiáng)制性態(tài)度，而是在教學(xué)中注意利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

二、開發(fā)師生思維，生成課堂評(píng)價(jià)勢態(tài)

在生命課堂視角之下，有效的課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)師生思維，生成課堂評(píng)價(jià)的勢態(tài)。不僅有助于生成課堂評(píng)價(jià)勢態(tài)，還能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，有利于學(xué)生優(yōu)學(xué)，只有兩者相互和諧才能提高高中物理教學(xué)的有效性。物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)保證80%的教學(xué)內(nèi)容都能讓學(xué)生聽清楚、聽明白。教學(xué)評(píng)價(jià)既是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，又是一個(gè)讓教師懂得教學(xué)的過程。所以構(gòu)建高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，更新教師的教學(xué)觀念對(duì)物理教學(xué)有重要意義。

比如，學(xué)生本身就已經(jīng)知道太陽和行星之間有引力作用，但并不一定能夠分析牛頓的運(yùn)動(dòng)定律，有些學(xué)生甚至知道太陽和行星之間的萬有引力表達(dá)式是什么樣的，但是很少有學(xué)生能夠自己推導(dǎo)出來。所以，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的聰明才智，多采用“建模”或者“類比”式教學(xué)方式，開發(fā)思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步做出評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、體味“生命課堂”，挖掘?qū)W生潛力

其實(shí)課堂進(jìn)行到后半部分的時(shí)候，恰恰是學(xué)生自我能力提高的關(guān)鍵時(shí)刻，這時(shí)候教師應(yīng)該已經(jīng)將課堂主要內(nèi)容講授完畢，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，細(xì)細(xì)品味，教師在學(xué)生品味之后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。在物理課堂評(píng)價(jià)中從生命視角出發(fā)，本身就是文與理的有機(jī)結(jié)合，這種有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生而言趣味性強(qiáng)，學(xué)生能夠從對(duì)物理生命的思考中收獲意想不到的知識(shí)與見解。單就這一點(diǎn)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力已經(jīng)開始漸漸顯露出來。這一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可能已經(jīng)足夠，但是對(duì)于生命視角的體味還需要教師逐步引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力，充分挖掘，讓學(xué)生在自我思考過程中發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

四、回顧“生命課堂”，聆聽學(xué)生感悟

所謂課堂回顧，實(shí)際上就是為師生間的交流提供一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生表達(dá)交流提供一個(gè)不錯(cuò)的空間?；仡櫿n堂的過程為學(xué)生提供了思考的空間，為教師提供了評(píng)價(jià)空間。對(duì)于物理這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生邏輯表達(dá)能力可能會(huì)有所欠缺，所以這樣一個(gè)回顧課堂的機(jī)會(huì)是十分有必要的。尤其是在“生命課堂”與“物理課堂”融為一體、理與文緊密地融合在一起的時(shí)候，這種課堂表達(dá)與交流更是必不可少的。教師在這時(shí)候需要做的就是仔細(xì)聆聽學(xué)生的感悟與體會(huì)，讓學(xué)生感受到充分的尊重，對(duì)學(xué)生稍有偏頗的理解與體悟，教師不能急于否定，首先要進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其次委婉地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)提出建議，并在課后與學(xué)生交流。另一方面教師可以通過學(xué)生的表達(dá)了解自己課堂教學(xué)的不足，這對(duì)教師不斷完善物理課堂教學(xué)是有巨大幫助的，所以回顧課堂是一個(gè)不可缺少的步驟。

總而言之，在生命課堂視角下，高中物理課堂更多了幾分活力與靈氣，就連復(fù)雜的數(shù)字運(yùn)算似乎也富有生命的氣息，學(xué)生的變化更是明顯，原來對(duì)物理課堂的厭倦早已消失殆盡，有的只是對(duì)物理課堂的期待。其實(shí)將生命課堂視角引入高中物理課堂從某一方面講，是具有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)楦咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，所以很多教師對(duì)這種視角的引入是十分惶恐的，但課堂效果則說明一切，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高高中物理課堂的有效性，所以說生命課堂視角下的高中物理課堂引入對(duì)提高課堂效率很有益處。

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