李祖成

【摘要】漢字是中華文化的載體，她不但傳承了幾千年的中華文明，而且以她那獨(dú)特的魅力，指引了中華民族前行的方向。編寫一部經(jīng)典規(guī)范、科學(xué)實(shí)用的漢字識(shí)字教材非常重要，刻不容緩！這套教材編寫目標(biāo)的定位要高。教材的內(nèi)容不但應(yīng)當(dāng)反映漢字本身的豐富內(nèi)涵，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的利器，而且應(yīng)當(dāng)是中華民族高度文明與智慧的結(jié)晶。教材是相對(duì)獨(dú)立的集中識(shí)字教材，適合一、二年級(jí)漢字啟蒙教育。必須與其他教材配套使用才能使它發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典；識(shí)字教材；弘揚(yáng)；優(yōu)秀文化

漢字是中華文化的載體，她不但傳承了幾千年的中華文明，而且以她那獨(dú)特的魅力，指引了中華民族前行的方向。漢字本身蘊(yùn)含著極其深厚的文化意蘊(yùn)，有著悠久的歷史發(fā)展淵源、豐富的信息內(nèi)涵以及超強(qiáng)的民族凝聚力。漢字古老而精深，歷久而彌新，是中華文化的基石，是五千年?duì)N爛文明的火炬手，是中華民族的靈魂。沒有漢字，就不會(huì)有光輝燦爛的中華傳統(tǒng)文化。識(shí)字教學(xué)不但是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)，而且與中華民族的興衰榮辱有著直接的關(guān)系。我國(guó)歷史上曾有過典范的識(shí)字教材如《千字文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》，她們都為中華文化的傳承發(fā)揮了巨大的作用。但，隨著時(shí)代的發(fā)展，她們已不能適應(yīng)社會(huì)的需要。我國(guó)目前迫切需要一部既蘊(yùn)含漢字精髓，又能有助于高效實(shí)現(xiàn)小學(xué)識(shí)字任務(wù)，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)秀識(shí)字教材。所以，編寫一部經(jīng)典規(guī)范、科學(xué)實(shí)用的漢字識(shí)字教材非常重要，刻不容緩！

1 教材的定位

這套教材編寫目標(biāo)的定位要高。漢字是中華文明之光，是中華文化之母。識(shí)字教材必須體現(xiàn)中華民族燦爛文化的精華。越是民族的東西，就越是世界的。要主動(dòng)把傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀中華文化當(dāng)做這套教材編寫的使命。漢字本身蘊(yùn)含著高度濃縮的文明精華，她獨(dú)特的形體結(jié)構(gòu)、神奇的“以形表意”特征高度體現(xiàn)了中華民族的偉大智慧與獨(dú)創(chuàng)精神，她豐富的內(nèi)在意蘊(yùn)、悠久的發(fā)展歷史，是取之不盡用之不竭的思想藝術(shù)寶藏。我們要通過優(yōu)秀識(shí)字教材的構(gòu)建來營(yíng)造中華民族的精神家園。從母語(yǔ)文化來講，更應(yīng)當(dāng)從發(fā)展文化的角度，通過漢字的教學(xué)，來繼承、發(fā)展、傳播博大精深的中華民族文化。這套識(shí)字教材既要有高度的獨(dú)立性，又要具有很強(qiáng)的兼容性。因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)，而一至二年級(jí)的識(shí)字任務(wù)又是重中之重。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)夾雜太多的其他任務(wù)會(huì)影響識(shí)字任務(wù)的完成。所以，這套教材應(yīng)當(dāng)是相對(duì)獨(dú)立的一至二年級(jí)的啟蒙使用的集中識(shí)字教材。但是，她又可以與其他語(yǔ)文教材配套使用，通過閱讀、寫話等語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，她也應(yīng)當(dāng)有利于與更高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接，以便更有效地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這套教材應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)科學(xué)的。她必須根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難循序漸進(jìn)地編排，應(yīng)當(dāng)廣泛吸納優(yōu)秀漢字教材教法的精髓進(jìn)行科學(xué)編撰，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。這套教材既要有歷史的傳統(tǒng)性又有時(shí)代的前瞻性還應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。漢字是我們國(guó)家統(tǒng)一和民族發(fā)展的象征。冰心也說過，中華民族始終是統(tǒng)一的，漢字的凝聚力居功甚偉。所以，我們要把漢字識(shí)字教材，打造成奠定中華文化的基石樹立中華文明的豐碑凝聚民族精神的旗幟維護(hù)民族統(tǒng)一的法寶的經(jīng)典之作。

2 教材的內(nèi)容

這套識(shí)字教材的內(nèi)容不但應(yīng)當(dāng)反映漢字本身的豐富內(nèi)涵，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的利器，而且應(yīng)當(dāng)是中華民族高度文明與智慧的結(jié)晶。我們選編的漢字首先必須有利于識(shí)字教學(xué)的高效性，必須有很強(qiáng)的實(shí)用性。我們要嚴(yán)格、科學(xué)、準(zhǔn)確地遴選教材采用的漢字。第一、要選用構(gòu)字率高的象形的獨(dú)體字，如“山、水、人、口、日、目、田”等。因?yàn)檫@類漢字的象形味道很濃，是漢字的根本，掌握了它們，有利于識(shí)字的啟蒙，而且這些字有著很強(qiáng)的構(gòu)字率，往往是其他字的偏旁部首，并且與其構(gòu)成的字的字義有很大的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了這些字對(duì)以后認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的其他漢字有很大的幫助。第二、要選用使用率高的字。我們要認(rèn)真對(duì)古今中外的經(jīng)典著作，當(dāng)代各種報(bào)刊雜志，日常生活、學(xué)習(xí)、工作用語(yǔ)用字頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)測(cè)算，確定哪些字的使用頻率高，然后擇其高者錄用。這樣我們的識(shí)字教材就更加實(shí)用。第三、要選編構(gòu)詞率高的字。有些漢字有著很強(qiáng)的構(gòu)詞率，如“在”字，它可組成“在乎、正在、在于、在野、在望、存在、在即、現(xiàn)在、在心、在行、在座……”。從這些字人手可以高效掌握漢語(yǔ)詞匯。第四、要選編一些關(guān)鍵的漢字，如代詞“這、他、等……”，結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得……”判斷詞“是”等。學(xué)好它們對(duì)孩子們發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)很有幫助。我們選編的漢字應(yīng)當(dāng)反映漢字的本質(zhì)特征，體現(xiàn)漢字豐富的內(nèi)涵。比如，“學(xué)習(xí)”兩字的篆書為“ ”。觀察“學(xué)”字，我們似乎看到一個(gè)小孩端坐在書桌前，雙手捧著竹簡(jiǎn)（書）認(rèn)真研讀以獲取知識(shí)；“習(xí)”字描繪的是鳥兒站在巢邊扇動(dòng)翅膀在練習(xí)飛行。這就非常形象直觀凝練準(zhǔn)確反映了它的意思。我們只要觀其形就知道它的含義：學(xué)習(xí)不但要認(rèn)真讀書接受知識(shí)，還要不斷自我探索、實(shí)踐、練習(xí)，形成能力。漢字以象形為基礎(chǔ)，用簡(jiǎn)單的筆畫去勾畫，反映出紛繁的大千世界的事與物。我們通過它的形體結(jié)構(gòu)即能意會(huì)其表。漢字的筆畫形體結(jié)構(gòu)既能表達(dá)復(fù)雜的意思，又能直接與人的思想情志彼此溝通、緊密聯(lián)系，還能從中折射出古代先民的生活、民俗、思維、審美情趣與價(jià)值觀。漢字不但有著鮮明的“以意賦形、以形寫意”的造字規(guī)律，而且是中華民族無與倫比的想象力與創(chuàng)造力的體現(xiàn)。它凝結(jié)著中華民族的心血，是一種充滿高度智慧的文字，是中華民族幾千年文化瑰寶。這種東西是漢字的靈魂。所以我們的識(shí)字教材應(yīng)當(dāng)全面真實(shí)準(zhǔn)確地反映她的精神實(shí)質(zhì)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們編輯教材時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：第一、表意漢字的教材特征要明顯，要多選用表意特征鮮明的漢字作為教學(xué)內(nèi)容。第二、要根據(jù)“六書”特點(diǎn)分別選擇典型的漢字人編教材。第三、還要把“六書”所反映的漢字發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程及其規(guī)律在教材中體現(xiàn)。教材要體現(xiàn)“六書”的造字規(guī)律，并利用這個(gè)規(guī)律幫助識(shí)字。在這里要特別強(qiáng)調(diào)的是我們不能把“六書”當(dāng)做語(yǔ)言專家的專利，更不能把它當(dāng)做遺產(chǎn)、花瓶束之高閣，要把“六書”當(dāng)做人人必須掌握的知識(shí)，人人熟悉的識(shí)字工具。所以我們要把“六書”當(dāng)做識(shí)字教學(xué)的方法，巧妙地編進(jìn)教材讓這個(gè)先人的智慧變成人人共享的精神財(cái)富資源。第四、教材內(nèi)容要體現(xiàn)漢字淵源與演變過程，比如“六書”之間的聯(lián)系，甲骨文、金文、篆書，直至楷書的發(fā)展變化等。前者可以通過造字機(jī)理展示、先學(xué)象形再學(xué)指事再學(xué)會(huì)意等教材順序安排來體現(xiàn)，后者可以提供所教漢字的字體演變過程來體現(xiàn)。特別通過甲骨文、篆書、楷書（繁體——簡(jiǎn)體）的展示。特別要提出的是要有繁體字，它是漢字發(fā)展的重要一環(huán)，要讓學(xué)生識(shí)記。這樣以利學(xué)生溯源而上，把握到漢字的內(nèi)涵與本質(zhì)，掌握起來就更容易，更扎實(shí)。我們編撰的識(shí)字教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)漢語(yǔ)言的經(jīng)典，是古代文明與現(xiàn)代文明的縮影。漢字的魅力不單體現(xiàn)在本身，還體現(xiàn)在由它構(gòu)成的奇妙無窮的語(yǔ)言，而且學(xué)習(xí)漢字最終是為了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言。漢字漢語(yǔ)與燦爛的文化、高度的文明是密不可分。所以識(shí)字教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是最規(guī)范最優(yōu)美的漢語(yǔ)言典范，所承載的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是中華民族最優(yōu)秀的文化，反映最真、最美、最善的事物，表達(dá)高度的精神文明與物質(zhì)文明。這些內(nèi)容的體現(xiàn)還將有利于促進(jìn)漢字的高效掌握。我們編撰的識(shí)字教材還應(yīng)當(dāng)包括漢字的有關(guān)知識(shí)。因?yàn)檎莆諠h字知識(shí)不但有利于掌握漢字本身，還有利于掌握豐富的漢字文化。要有漢字字形、結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、偏旁部首知識(shí)。要有規(guī)范的漢字字體展示，如隸書、魏碑、行書、楷書，宋體、仿宋體、黑體等。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)?shù)娜诉B一些基本的字體都不認(rèn)得，這是很悲哀的。還要有書法知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)闀ㄊ侵腥A文化的瑰寶，在漢字教材中缺失了她，那簡(jiǎn)直是難以置信。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的重要工具，學(xué)好了它是學(xué)習(xí)漢字的前提，所以識(shí)字教材中要有漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容。根據(jù)我國(guó)漢字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果及《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)生二年級(jí)可以應(yīng)該掌握漢字2000多字，所以我們這套教材選用的漢字?jǐn)?shù)目應(yīng)當(dāng)在2000—2500左右。選用2000—2500什么字？我們要根據(jù)以上的內(nèi)容范疇進(jìn)行精心測(cè)算統(tǒng)籌分配選用最常用的最有意義的漢字入編。最后用這些字編撰最精彩的內(nèi)容，保證識(shí)字教材內(nèi)容的經(jīng)典性。

3 教材的形式

這套教材是相對(duì)獨(dú)立的集中識(shí)字教材，適合一、二年級(jí)漢字啟蒙教育。所以，她應(yīng)當(dāng)遵循漢字特點(diǎn)與孩子的認(rèn)知規(guī)律，博取優(yōu)秀漢字教材與成功漢字教學(xué)方法之長(zhǎng)，既要有很強(qiáng)的科學(xué)性、嚴(yán)肅性、典范性，又要有很強(qiáng)的生活化、實(shí)用性、趣味性，有利于學(xué)有利于教的生動(dòng)活潑、形式多樣經(jīng)典之作。教材的主要形式可采用以下幾種：

看圖識(shí)字：就是利用圖形進(jìn)行識(shí)字。漢字中有相當(dāng)一部分是象形的，比如“山、水、田、日、月”等，所以采用看圖識(shí)字方式比較形象，有利于教學(xué)；而這些象形漢字又是最簡(jiǎn)單的基本字，學(xué)好它們有利于更好地學(xué)習(xí)其他漢字，所以應(yīng)當(dāng)排在教材的前面?？磮D識(shí)字這種形式還適用于“指事”、“會(huì)意”類漢字，比如“刃、上、中、下、休、明、看”等。形象的圖案不但吸引了學(xué)生還具體地詮釋了字義，拼音、原始的象形文字、精美的楷書不但熔漢字音形義于一爐，而且畫出漢字發(fā)展的軌跡，充滿趣味，有利于漢字的啟蒙教育。

字理識(shí)字：主要是運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類識(shí)字。在認(rèn)識(shí)象形字的基礎(chǔ)上，可以借助造字機(jī)理安排指事、會(huì)意字歸類識(shí)字。如指事字“一、二、三、本、末、左、右、寸、旦、兇”等，會(huì)意字“從、眾、林、森、男、婦、伐、析、塵、尖、困、囚、歪、孬|”等。這樣不但循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，更重要的是通過指事、會(huì)意的形象性加強(qiáng)漢字音形義的整合教學(xué)，為進(jìn)一步識(shí)字教學(xué)打下基礎(chǔ)。因?yàn)闈h字大部分是形聲字，所以我們要根據(jù)漢字的形聲構(gòu)字規(guī)律安排大量形式多樣的形聲字歸類識(shí)字?！白肿遄R(shí)字”，即以漢字的聲符為系統(tǒng)進(jìn)行歸類識(shí)字。如：以基本字“扁”為聲符，認(rèn)識(shí)與其有關(guān)的一系列漢字：“篇、偏、編、遍、騙、匾、蝙”等。還可以以漢字的義符為系統(tǒng)進(jìn)行歸類識(shí)字。如：安排“辯、瓣、辨、辮”一組漢字，有利于義形的辨析。此外，還可以根據(jù)形聲字的結(jié)構(gòu)：左形右聲、左聲右形；上聲下形、上形下聲；外形內(nèi)聲、外聲內(nèi)形等結(jié)構(gòu)安排歸類識(shí)字。字理識(shí)字往往教一字，學(xué)生就能掌握一串，不但有利于高效準(zhǔn)確地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，而且有利于掌握構(gòu)字規(guī)律，有利于培養(yǎng)識(shí)字能力，了解漢字文化。

字義識(shí)字：主要是根據(jù)漢字的意思進(jìn)行歸類識(shí)字。近義詞、反義詞對(duì)比歸類識(shí)字。如“好壞”、“真假”；“聞名著名”、“允許同意”等。字義相關(guān)歸類識(shí)字。如：顏色詞的歸類：如“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”等，身體部位名稱的詞歸類：如“額、腮、唇、頸、肩、臂、掌、腰……”等，動(dòng)作的詞的歸類：如“眨、拿、倒、走、撞……”等，同義辨析歸類：如“吃吸、嚼、喝、啃、吞、食、咽”等。字義歸類識(shí)字不但符合表意文字特點(diǎn)，而且使識(shí)字教學(xué)與生活緊密結(jié)合，充分利用身邊資源，利用字義相關(guān)聯(lián)系，提高了識(shí)字效率，還為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的豐富性與準(zhǔn)確性打下基礎(chǔ)。同時(shí)，它不受字形限制，可以彌補(bǔ)字理識(shí)字的不足與局限。

韻文識(shí)字：主要將漢字編成韻文進(jìn)行歸類識(shí)字。歷史上的《千字文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》是我們借鑒的典范。我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特征認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用漢語(yǔ)言的精華，結(jié)合燦爛的民族文化和先進(jìn)的現(xiàn)代文明，編撰出適合時(shí)代要求的韻文識(shí)字教材。這個(gè)韻文選用的漢字可與其他形式識(shí)字教材的互補(bǔ)，韻文形式生動(dòng)活潑，章節(jié)大小以一課時(shí)生字教學(xué)量為準(zhǔn)，有利于教學(xué)。韻文每章節(jié)分則獨(dú)立成文，合則系統(tǒng)成篇，內(nèi)容既要涵蓋古今中外各個(gè)領(lǐng)域又要有鮮明的民族特點(diǎn)，同時(shí)要緊密結(jié)合生活實(shí)際，自然滲透價(jià)值取向，既是優(yōu)秀的識(shí)字教材，又是經(jīng)典的文化縮影。韻文識(shí)字因?yàn)橛幸欢ǖ恼Z(yǔ)境，文質(zhì)兼美，內(nèi)容生動(dòng)又富有情趣，形式活潑又整齊押韻，貼近兒童生活，朗朗上口便于記憶，是識(shí)字教學(xué)的好載體。

工具識(shí)字：主要借助識(shí)字工具引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，就是在學(xué)生熟練掌握了漢語(yǔ)拼音，有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字。字典識(shí)字，在第一學(xué)段后期可以設(shè)計(jì)一些教材，讓學(xué)生運(yùn)用工具書幫助識(shí)字。電腦識(shí)字，運(yùn)用電腦的一些輸入法、搜索功能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這些識(shí)字形式的采用有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，有利于孩子將來終生學(xué)習(xí)。

4 輔助的材料

因?yàn)榧凶R(shí)字也有它的一定不足之處，所以必須與其他教材配套使用才能使它發(fā)揮更大的作用。首先應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)性、鞏固性原則，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，配套與集中識(shí)字教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度相應(yīng)的閱讀、說、寫教材，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中不斷接觸、使用漢字，從而深化集中識(shí)字的效果。還要設(shè)計(jì)與集中識(shí)字教材相配套的其他聽、說、讀、寫的訓(xùn)練教材。這些配套教材可以是生動(dòng)的音像資料，也可以是經(jīng)濟(jì)適用的卡片圖書等。我們通過它們，使學(xué)生在不斷運(yùn)用中掌握語(yǔ)言文字、形成能力，體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從而熱愛漢字，熱愛祖國(guó)。

編撰這樣的一部教材，是一個(gè)艱巨的工程，也是一個(gè)利在當(dāng)代，功在千秋的偉大工程。這是幾代語(yǔ)言工作者與教育工作者的呼喚，也是全面提高國(guó)民素質(zhì)的需要，是中華民族偉大復(fù)興的需要。