蔡金仙

[摘要]中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是社會所需的專業(yè)技術人才，其特點就是教師所教和學生所學應緊密聯(lián)系實際，做到有用、實用。實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)中等職業(yè)學校的英語培養(yǎng)目標，是讓學生初步形成職場英語的應用能力，英語教師必須在教學中想方設法激活課堂，讓學生想學，讓學生會學，讓學生堅持學，從而提高中職學生的英語學習能力。

[關鍵詞]中職學生 課堂教學 有效策略

中職學生的英語基礎相對薄弱，傳統(tǒng)的英語課堂教學也存在著諸多不足。實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)中等職業(yè)學校的英語培養(yǎng)目標是讓學生初步形成職場英語的應用能力，實現(xiàn)所學所教緊密聯(lián)系實際，做到有用、會用。

下面筆者就中職學生英語基礎現(xiàn)狀和中職學校英語課堂教學現(xiàn)狀進行分析。

1.中職學生英語學習現(xiàn)狀

1.1普遍英語基礎差

中職學校的學生大部分是無法升入高中不得已進人中職學校學習的，甚至有些學生連初中都沒有畢業(yè)就直接進入中職學校就讀，大部分學生往往連英語單詞就只認識寥寥無幾的幾個，還經(jīng)常東拉西扯說不完整，還有些同學甚至連26個英文字母都認不全。

1.2普遍缺乏學習英語的興趣

多年的英語學習歷程已經(jīng)帶給他們無數(shù)次的挫敗感，所以很多學生對英語的學習不感興趣，甚至就是“破罐子破摔”了，還很坦然地說“到中職學校是來學技術的，又不是來學英語的”。

2.中職學校英語課堂教學現(xiàn)狀

2.1仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，教學內(nèi)容單一

英語課堂教學處于以老師為主導的傳統(tǒng)模式，嚴重忽視了學生在學習過程中主觀能動性的發(fā)揮。英語學習的常規(guī)狀態(tài)還是枯燥的講解和被動的應試這樣的循環(huán)往復，英語課堂教學缺乏活力，教師無精打采，學生昏昏欲睡。

2.2英語課堂教學與專業(yè)課缺乏銜接

中職校在實行“2+1模式”的以就業(yè)為導向的教學改革中，英語學科的重要性被弱化，學科教學課時被大大消減。中職學校側(cè)重于對學生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)及教育，而對文化基礎課的要求相對寬松，讓學生誤以為學不學英語都無所謂。

要徹底改變這種現(xiàn)狀，教師就必須根據(jù)學生的英語知識和水平，充分發(fā)揮英語教師在教學中的主體作用，想方設法激活課堂，培養(yǎng)興趣，不斷充實學生的英語基礎；構(gòu)建英語與專業(yè)之間的紐帶，端正學生英語學習的態(tài)度；利用自身人格魅力影響學生，給中職學生的英語學習注入新鮮的活力。讓學生想學，讓學生會學，讓學生堅持學，從而提高學生的英語學習能力。

3.提高中職學生英語學習的有效策略

3.1激活英語課堂教學，培養(yǎng)興趣，讓學生想學

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！敝新殞W生的年齡大多在15～18歲之間，學習興趣還有很強的可塑性。激活英語課堂教學，培養(yǎng)學生學習興趣是促使學生熱愛這門學科的途徑。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，教師應積極努力提高學生的學習必趣，必趣越濃，學生學習的積極性越高，對知識的掌握就越快。讓學生能獨立行事，給他們留出自由發(fā)揮、自由活動的空間。讓他們有時間和機會去選擇、決定、思考、實踐、體驗、感悟，去創(chuàng)造應用。作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學生學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。如：講授中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》1 Unit 5“What's your hobby？”這種話題時就應該充分利用學生各自的興趣愛好，如“我愛唱歌?！薄拔覑塾斡??！薄拔覑酃浣帧！薄拔視椙佟钡鹊鹊拿枋?，激起學生討論必趣，喚醒學生學英語的激情。善于激勵他們，在提問學生時，教師還應該針對學生水平的不同而提問不同層次的問題，如對基礎相對較差的學生，可以用較簡單的句型What do you like？I like/love…。由易到難，要讓學生明白What do you like？I like/love….句型的漢語意思，然后再逐步導入到本單元的主要句型What's your hobby？My hobby is…What do you like doing at weekends？等等。這樣學生學習起來就不那么費勁了，也就找到了自信，就會興趣地學習英語。這樣學生也就更有信心去學、去記。用學生容易理解的單詞like/love引導學生學習新單詞如（hobby，favorite）等，掌握新句型What's yourhobby？My hobby is…What dO you like doing at weekends？I like…My hobby is……is my favorite.等。

3.2激活英語學習與專業(yè)學習的紐帶，讓學生會學

學生對自己專業(yè)感興趣的原因在于其實用性，英語教師要善于從學生的不同專業(yè)中挖掘英語的實用性，事實上每一門專業(yè)的學習上都會用到英語，從會計々業(yè)的各種術語到計算機電腦操作系統(tǒng)的各種命令，無不用到英語。如：講授How to open a savings account？這一話題時，讓所有的學生在英語課上都有話說，激活學生對有關會計專業(yè)的英語詞匯和表達方式的興趣，了解銀行提供的服務項目。學生可以用漢語或英語說說一些在辦理存取錢時會涉及到的術語，如：插卡，出示證件，存錢，取錢，開戶，簽名等等。教師根據(jù)學生所說的在黑板上羅列盡可能多的有關英語單詞如：account，draw，check，exchange，deposit，insert，rate sign，branch，transfer，balance，invest，overdraft等等，羅列盡可能多的符合會計職業(yè)標準的指令語，如：sign the name，fill in the form，deposit money，show your passport，write the name On the back，draw money from an ATM等等。學生通過專業(yè)技術的學習促進英語學科的學習熱情，從而達到對英語相關知識的牢固掌握和熟練運用，更為重要的是培養(yǎng)學生學習和拓展與學生專業(yè)相關的英語知識。這樣在激發(fā)學生英語學習興趣的同時又促進專業(yè)的學習，一舉兩得。

3.3激活教師自身人格魅力，讓學生堅持學

教師是教育的主導，教師自身素質(zhì)的高低決定著教育的成敗。心理學研究表明，人在成功完成某一項任務后，由于得到表揚，致使結(jié)果得到強化。蘇霍姆林斯基認為：“教師個人的范例，對于受教育者的心靈是任何東西不可替代的最有效的陽光?！苯逃覟跎晁够苍疲骸霸诮逃ぷ髦?，一切都應以教師的人格為依據(jù)，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師的人格作用?！眲?chuàng)設語言真實親切的情境，用肯定的語言對學生進行表揚，在學生完成任務后不要忘記將“‘Very good，‘Territic，‘Wonderful”，“‘Thank you！，‘You have done a good job.?！钡仍捳Z掛在嘴邊，讓學生的興趣能不斷地得到強化，以達到保護學生積極性、增強學生自信心的目的。發(fā)揮教師的自身人格魅力，發(fā)揮“嚴謹治學、身正為范”的作用來感召和帶動學生。

“親其師，信其道”。教師在英語課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻印象，會激發(fā)學生學習熱情，會幫助學生樹立學好英語的信心。了解學生，關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。運用陶行知的“四塊方糖效應”。鼓勵學生在英語實踐中不要怕犯錯，不要害羞，不要膽怯，消除學生在英語課上不敢講的心理障礙。

中國有句俗語：“磨刀不誤砍柴工?！彼越處煈獙W會激活英語課堂教學，培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，激活英語學習與々業(yè)學習的紐帶，激活教師自身人格魅力，讓學生想學、會學、堅持學。只有這樣，教師的“教”和學生的“學”才會收到事半功倍的效果，給中職學校的學生注入新鮮的英語學習活力。