毛紹舉

【摘要】在初中歷史教學中，教師運用文史結(jié)合教學法不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學情境，提高自己的教學效果和水平，還有助于培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感和自信心，從而提高學生的學習水平。本文主要從善于應(yīng)用文學作品中的影視歌等來活化歷史與善于運用文學作品印證歷史兩個方面詳細論述了文史結(jié)合法在初中歷史教學中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學 文史結(jié)合法 運用

【中圖分類號】C424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0053-01

1、在初中歷史教學中，教師要善于應(yīng)用文學作品中的影視歌等來活化歷史

影視歌類的文學作品與真正的歷史資料不一樣，它們是采用了一定的藝術(shù)手法來反映歷史事實，使歷史事實和人物變得更加生動形象，并且更具有震撼力和感染力。因此，在初中歷史教學中教師要善于運用影視歌類的文學作品，為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象地歷史教學情境，以加強對學生的思想教育。如教師在講授“甲午中日戰(zhàn)爭”方面的歷史知識時，可以為學生播放與甲午戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻片段，學生們能夠充分地感受到戰(zhàn)場上鄧世昌等愛國將領(lǐng)表現(xiàn)出來的愛國之情，有助于培養(yǎng)學生的愛國意識和愛國情感。又如，教師在為學生講授紅軍進行“長征”的歷史知識時，課前可以先為學生播放《十送紅軍》這首歌曲，有助于使學生的思緒快速地進入到學習當中。再比如，教師在為學生講解三國時期開篇或結(jié)尾的歷史時，可以為學生播放《三國演義》的主題曲，為學生營造出一種逼真的歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。另外，教師在講解“五四運動”或“巴黎和會”時，教師為了讓學生深刻地明白弱國無外交的道理，可通過播放電影《我的1919》中在巴黎和會上中國代表顧維鈞的義正言辭的演講片段，從而實現(xiàn)提高歷史教學效果和水平的目的。

2、在初中歷史教學中，教師要善于運用文學作品印證歷史

2.1 利用文學作品語言導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

在初中歷史教學中，教師為了激發(fā)學生學習歷史的興趣和動力，引發(fā)學生的學習動機，可以利用一些文學作品作品語言導入新課。如教師在向?qū)W生教授三國時期的歷史知識時，可以利用文學作品中的語言“話說天下大勢，分久必合，合久必分”，讓學生思考用這句文學作品的語言用來描述歷史的發(fā)展規(guī)律是否準確的問題，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。再如，教師在為學生講解中國“大躍進時期”的歷史知識時，由于該時期的歷史與現(xiàn)在已經(jīng)相隔很多年，很難激發(fā)學生的學習興趣，教師在導入新課時，教師可以向?qū)W生展示一張中國大躍進時期的一張圖片，圖片的內(nèi)容要與當時所處時期人們的生活息息相關(guān)，為學生呈現(xiàn)比較逼真的畫面。教師在教授“社會主義建設(shè)在曲折中前進”的歷史知識時，為了使學生產(chǎn)生對這方面歷史知識的興趣，可以采用對比的手法進行教學，可以先引用毛澤東主席《七律·到韶山》中的語言“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙”，然后再引用彭德懷所寫作品中的詩句“谷撒地，薯葉枯，青壯煉鐵去，收禾童與姑，來年日子怎么過，我為人民鼓與呼”。教師充分利用文學作品中的語言導入新課，能夠最大限度地吸引學生的注意力，使學生全身心地投入到歷史課堂的教學活動當中，不僅有助于教學更好的地進行教學，還有助于實現(xiàn)初中歷史課程的教學目標。

2.2 教學過程利用文學作品，為學生創(chuàng)設(shè)逼真的歷史教學情境

在初中歷史教學過程中，教師適時地引入文學作品的內(nèi)容，能夠為學生創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，使學生仿佛置身在真實的歷史場景中，使學生切身感受到歷史人物和歷史事件。如教師教授中國紅軍戰(zhàn)士進行長征的歷史知識時，可以引用毛澤東主席寫的關(guān)于長征內(nèi)容的詩句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”僅僅幾十個字就可以將紅軍在長征過程中遇到的重重磨難和惡劣的自然環(huán)境真實地描述出來，也能夠讓學生深刻地了解到紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命主義樂觀精神，也讓學生懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易，使學生學生珍惜。再如，教師在為學生講解少數(shù)民族方面的知識時，可以引用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”等類的詩句，向?qū)W生生動形象地描述出少數(shù)民族的生活狀態(tài)和美麗的自然環(huán)境，讓學生仿佛看到了美麗的塞外風光。

教師在為學生講解“甲午中日戰(zhàn)爭”時，為了讓學生深刻地了解到當時慈禧太后、李鴻章等人對戰(zhàn)爭的態(tài)度和具體做法，也讓學生明白面對敵軍入侵時，愛國將士的英勇無畏的做法。教師可以利用描述甲午戰(zhàn)爭時期的文學語言，如“太后不識國事險，危亡猶籌萬壽曲，挪用軍費修頤和，此戰(zhàn)豈能不失敗”“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將；天難度，地難量，這才是帝王度量”，從中可以讓學生明確地了解到清政府的腐敗無能，也讓學生充分認識到了慈禧太后、李鴻章等人在戰(zhàn)爭面前的丑惡嘴臉。教師引用“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”可以讓學生了解到為民族利益敢于抗爭的精神，通過引用“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”一句，可以讓學生充分感受到譚嗣同關(guān)鍵時刻不顧自己的安危，依然決然地保護國家和民族的利益的愛國主義精神。