浙江 曾偉娟 馬志成

化學(xué)新課程實(shí)施倡導(dǎo)給學(xué)生提供多樣化的課程，使每一個(gè)學(xué)生都獲得最大的發(fā)展，因此，選修課程地位日漸凸顯。以浙江省為例，2011年開(kāi)始實(shí)施“三位一體”高考招生模式（即考生成績(jī)由高中會(huì)考成績(jī)、高校自主測(cè)試成績(jī)以及高考成績(jī)?nèi)?xiàng)綜合組成），學(xué)生的選修課成績(jī)開(kāi)始成為高校錄取參考指標(biāo)之一；2012年高中課程深化改革方案出臺(tái)，要求將必修學(xué)分從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分增加到48學(xué)分，奠定選修課的重要地位，選修課程開(kāi)發(fā)成為趨勢(shì)。為適應(yīng)高中新課程的變化，化學(xué)教師要增強(qiáng)選修課開(kāi)發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

所謂化學(xué)微短型選修課指的是課時(shí)較少、內(nèi)容主題化、自主選擇、形式靈活的選修課，它旨在發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是必修課程的課外延伸。集合課時(shí)少、題材寬泛、形式靈活等優(yōu)點(diǎn)，化學(xué)微短型選修課日益受到重視和好評(píng)。如何開(kāi)發(fā)高效的化學(xué)微短型選修課，逐漸引起人們的關(guān)注。

一、化學(xué)微短型選修課開(kāi)發(fā)原則

為了開(kāi)發(fā)高效的化學(xué)微短型選修課，要遵循以下幾個(gè)原則：

（一）以學(xué)生發(fā)展為本

新課程提出，教育要面向全體學(xué)生的發(fā)展。化學(xué)微短型選修課作為培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)職業(yè)意識(shí)的課程，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。不要想當(dāng)然地開(kāi)設(shè)一些教師自以為有用的課程，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生反感學(xué)習(xí)，浪費(fèi)教學(xué)資源。因此，在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性差異、心理特點(diǎn)、思維模式等多方面的因素，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的課程。從課程主題的確定、課時(shí)的安排、課程學(xué)習(xí)形式、上課時(shí)間的安排、課程評(píng)價(jià)等方面都要充分考慮學(xué)生的感受，通過(guò)與學(xué)生的個(gè)體交談、問(wèn)卷調(diào)查等途徑，調(diào)查學(xué)生的課程需要，從而做到有的放矢，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生需要的課程，提高課程開(kāi)發(fā)的實(shí)用性和針對(duì)性。

（二）科學(xué)性及時(shí)代性

化學(xué)微短型選修課的開(kāi)發(fā)，既要考慮科學(xué)性，又要考慮時(shí)代性?？茖W(xué)性指課程的開(kāi)發(fā)要依據(jù)一定的教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論并遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課程內(nèi)容正確、課程評(píng)價(jià)規(guī)范，不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。同時(shí)，微短型選修課要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，將最新的科技成果、最前沿的理論研究等融入課程內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生一些未來(lái)的生活或職業(yè)發(fā)展需要的技能和知識(shí)。

（三）多樣化和特色性

微短型選修課的開(kāi)設(shè)，目的之一是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)育人模式的改變，因此，要廣開(kāi)思路，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面的多樣化、特色化。如課程題材的選擇，既可以是化學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的拓展延伸，也可以是化學(xué)興趣類方面的內(nèi)容；既有理論性的內(nèi)容，也有實(shí)踐性的內(nèi)容。課程的授課模式既可以是教師講座的形式，也可以是學(xué)生小組討論、主題演講、角色扮演、實(shí)踐參觀等方式。在滿足多樣性的基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)校及教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些比較有特色的課程，樹(shù)立學(xué)校自身品牌。

（四）層次性、梯度性

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、思維模式等方面的差異，學(xué)習(xí)的效果會(huì)表現(xiàn)各異。因此，開(kāi)發(fā)微短型選修課的時(shí)，要注意遵循層次性、梯度性的原則。從課程內(nèi)容的設(shè)置、課程作業(yè)、課程授課模式等都要注意考慮不同學(xué)生的差異，設(shè)置好梯度，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際選擇最適合的課程，在最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，獲得最大的課程收獲。

二、微短型選修課開(kāi)發(fā)步驟

很多教師長(zhǎng)期處于教育一線，缺乏課程開(kāi)發(fā)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，很難開(kāi)展化學(xué)微短型選修課的開(kāi)發(fā)工作。因此，為教師提供化學(xué)微短型選修課開(kāi)發(fā)的模板，將有效促進(jìn)教師課程的開(kāi)發(fā)能力。本文從以下四個(gè)方面陳述微短型選修課的開(kāi)發(fā)步驟。

（一）確定微短型選修課的主題

在開(kāi)發(fā)微短型選修課之前，要查閱大量相關(guān)的文獻(xiàn)，梳理出國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究進(jìn)展，同時(shí)通過(guò)訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法了解學(xué)生及教師關(guān)于課程的想法，并征詢相關(guān)教育專家的意見(jiàn)，確定課程主題。以溫州市甌海二高《化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》微短型選修課的開(kāi)設(shè)為例，在課程主題確立之前，首先查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前關(guān)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的選修課尚未有報(bào)道，認(rèn)為此課題有研究?jī)r(jià)值；其次，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料并綜合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課的意見(jiàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)有比較大比例的學(xué)生對(duì)此門課表現(xiàn)出興趣，奠定課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐基礎(chǔ)，并體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則；最后，與大學(xué)教授交流意見(jiàn)，認(rèn)為目前學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺少方法指導(dǎo)，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在綜合文獻(xiàn)研究、實(shí)踐調(diào)研情況、教育專家意見(jiàn)等方面因素的基礎(chǔ)上，確定了課程的主題。

（二）綜合各方資料，制定教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)教材教案

由于微短型選修課是沒(méi)有現(xiàn)成教材的，所有的內(nèi)容都由教師提供。因此，在確定課程主題后，通過(guò)多種途徑搜集課程材料并加以整合分析，制定教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)教材教案。教學(xué)目標(biāo)的制定，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，參考常規(guī)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的形式。同時(shí)，要編寫(xiě)教材教案。以《化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》為例，教師在確定課程主題后，結(jié)合自身的經(jīng)歷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等媒體收集課程材料并加以整合處理，將化學(xué)學(xué)習(xí)方法分為元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)方法、化學(xué)基本概念與原理學(xué)習(xí)方法、化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法、化學(xué)知識(shí)歸納與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等相關(guān)主題，制定每個(gè)主題的教學(xué)目標(biāo)，并編寫(xiě)教案，同時(shí)編寫(xiě)課程教材，為課程的實(shí)施做好準(zhǔn)備。

（三）采取試點(diǎn)教學(xué)

在制定教學(xué)目標(biāo)和編寫(xiě)教材教案結(jié)束后，學(xué)生自主進(jìn)行選課，并進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該設(shè)立不同的微短型選修課，供學(xué)生自主選擇。在學(xué)生選課人數(shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，開(kāi)始進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。剛開(kāi)始的試點(diǎn)教學(xué)人數(shù)不要過(guò)多，盡量采取各種不同的手段激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)學(xué)生的上課情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)學(xué)校各部門要給予大力支持，保證課程試點(diǎn)教學(xué)的順利進(jìn)行。以《化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為例》，在確定教學(xué)目標(biāo)及教材編寫(xiě)完成后，學(xué)生通過(guò)自主選課，人數(shù)達(dá)到31人，學(xué)校批準(zhǔn)開(kāi)班，進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組討論、學(xué)生扮演教師講課、實(shí)驗(yàn)演示等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)校各級(jí)部門給予支持，使課程教學(xué)順利完成。

（四）反思，完善課程建設(shè)

在每次課結(jié)束后，教師要根據(jù)課堂表現(xiàn)及課前預(yù)設(shè)進(jìn)行反思比較研究，并做好記錄。課堂中的亮點(diǎn)、不足都為課程的開(kāi)發(fā)提供實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)借鑒。在課程結(jié)束之后，教師整理相關(guān)課堂記錄，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改完善，為后續(xù)的選修課建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)發(fā)選修課課程對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

化學(xué)微短型選修課的開(kāi)發(fā)，與化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展相輔相成。課程的開(kāi)發(fā)，大力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升課程開(kāi)發(fā)的有效性。開(kāi)發(fā)選修課對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有如下幾方面的意義：

（一）推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

社會(huì)在發(fā)展，資訊千變?nèi)f化，當(dāng)今世界，學(xué)生的視野及各方面的技能都得到大幅度提升，有時(shí)甚至超越了教師。新課程改革的實(shí)施，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求給學(xué)生提供多樣化的選修課程，并且倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化，教師不能墨守自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課，不僅要成為卓越的教學(xué)者，也要是優(yōu)秀的研究者，這樣才可以有效促進(jìn)新課程的實(shí)施，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展?；瘜W(xué)微短型選修課開(kāi)發(fā)，涉及的環(huán)節(jié)較多，而且各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，不僅要求教師鉆研相關(guān)的教育理論和學(xué)習(xí)理論，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷，學(xué)會(huì)實(shí)踐調(diào)研并且有效處理調(diào)查數(shù)據(jù)等，同時(shí)要求教師視野寬闊，這無(wú)形中大大推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)教師教育認(rèn)識(shí)水平提升

在新課程實(shí)施以前，教師在教學(xué)中處于權(quán)威的角色，很多教師認(rèn)為，課堂上自己就是主導(dǎo)者，學(xué)生負(fù)責(zé)接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，創(chuàng)造力無(wú)法得到培養(yǎng)。新課程實(shí)施后，提出學(xué)生要成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師不再是唯一的權(quán)威，而是要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化。微短型選修課的開(kāi)發(fā)，是為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要及職業(yè)興趣的啟蒙，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程開(kāi)設(shè)得是否成功，決定于學(xué)生的反應(yīng)。因此，在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，充分站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)角色轉(zhuǎn)化，教師更深刻的理解新課程的理念，從而提升自身教育水平。

（三）促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升整體教師素質(zhì)

課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工程，過(guò)程繁瑣、工作量較大，而教師的個(gè)人精力和能力有限，很難獨(dú)自完成。因此，在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要不同特長(zhǎng)的教師予以相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中教師資源，共同建設(shè)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要相互配合，相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮集體智慧，最終實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)，有效提升教師整體素質(zhì)，建設(shè)高效的教師團(tuán)隊(duì)。

綜上，化學(xué)微短型選修課的開(kāi)發(fā)，是新課程實(shí)施的需要，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及職業(yè)啟蒙教育意義重大；同時(shí)，與教師專業(yè)發(fā)展相輔相成。因此，要開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的選修課程，為基礎(chǔ)教育改革添一份力。

[1]浙江省教育廳.http://www.zjedu.gov.cn/gb/articles/2012-09-12/news20120912114845.html.

[2]浙江省教育考試院.http://edu.xj163.cn/2012-04/06/content_1957000.htm.