黑龍江 郁楠 馬利

中等職業(yè)學(xué)校的各專業(yè)的公共外語（主要是英語），是以初中畢業(yè)水準(zhǔn)為基礎(chǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，切實了解初中和中專英語教學(xué)的銜接狀況對于提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量意義重大。為此，筆者粗淺地談?wù)勚械嚷殬I(yè)學(xué)校與初中英語教材的銜接問題，重點放在教材分析與運用上。

一、教材的銜接點

教育部規(guī)定，學(xué)生初中畢業(yè)要學(xué)完全日制英語教材共六冊。本文就初中的英語教材與中等職業(yè)學(xué)校的英語教材——中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材（這里簡稱中職學(xué)校教材）第一冊的內(nèi)容為銜接點，有針對性地做一些比較。

二、教材的比較

1.中職學(xué)校教材和初中教材都要求掌握國際音標(biāo)。初中的教學(xué)大綱要求：初中學(xué)生通過教師的講授和自主學(xué)習(xí)，了解和掌握音標(biāo)的寫法、讀音、單詞的拼讀規(guī)則及在日常積累下能夠書寫常見單詞的音標(biāo)，而中職學(xué)校僅要求學(xué)生辨認(rèn)簡單的單詞拼寫、讀音、辨音。

2.中職學(xué)校英語教材第一冊應(yīng)學(xué)單詞600個，其中約400個單詞和12個習(xí)慣用語，約70%在初中教材中已學(xué)過。日常用語、對話的基本句型和課文部分的語法：反復(fù)的句型訓(xùn)練在初中英語教材和講授中早已被學(xué)生所掌握，中職學(xué)校教材第一冊英語保留初中的水準(zhǔn)。初中教材處理的語法共12項，中職學(xué)校教材與之相同，重點在語言的理解及運用上，語法次之。

基于此，以學(xué)習(xí)了初中的單詞、語法為基礎(chǔ)，中職學(xué)校的教材在教學(xué)重點和教學(xué)難點上，更側(cè)重于語言在不同專業(yè)中的定向的應(yīng)用，目的性和專業(yè)性都較初中教材所教內(nèi)容專業(yè)化，但語法點簡單且都已學(xué)習(xí)過。而初中教材則側(cè)重語言點的學(xué)習(xí)，語言在生活中的不同情景中的應(yīng)用、溝通能力及情感的培養(yǎng)等。

三、教材的教學(xué)思路

針對中等職業(yè)學(xué)校與初中英語教材對語言的不同要求，現(xiàn)將筆者的教學(xué)思路組織如下：

1.作為初中英語內(nèi)容的復(fù)習(xí)，盡快熟悉中專英語教材打下牢固的基礎(chǔ)，可以運用一些自編的、內(nèi)容豐富、知識系統(tǒng)簡單、文體積極向上的過度教材進(jìn)行奠基，在復(fù)習(xí)初中知識時，教學(xué)過程要高于中學(xué)階段的要求，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上增加新的知識內(nèi)容?；蛘叽竽懙卦O(shè)想，我們可以根據(jù)實際情況，快速、清晰地粗略地講授第一冊中職學(xué)校英語教材，把它作為一個略學(xué)的教材。但是要注意，為滿足我們的中職學(xué)生不同程度的求知欲望，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在課堂上哪怕重點只有一個簡單的句型，我們也要使其掌握于心，精于運用，所以，必要的語言點教師要講清楚、講透徹。

2.一個月后進(jìn)行語法串線、歸類復(fù)習(xí)、語音拼讀和聽說訓(xùn)練，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)第二冊打下堅實基礎(chǔ)。第二冊中應(yīng)知應(yīng)會的語法項目：

1）定語從句

2）現(xiàn)在分詞和過去分詞

3）動詞不定式

4）動名詞

5）名詞性從句

6）狀語從句

7）虛擬語氣

8）it的用法

9）倒裝句

語法的教學(xué)注重語言的實際應(yīng)用，避免長篇大論講解語法項目，在生活、學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中穿插語法的重點講授，注重專業(yè)性。在教學(xué)過程中，我們可以利用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生每節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在模擬的實際操作中開展英語授課，這會很大程度上激發(fā)他們的積極性，更加容易完成教學(xué)任務(wù)。

四、教材的課時分配

在中職學(xué)校英語教材的課時分配上要因材施教。比如，我在實際教學(xué)中，由于我校學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)能掌握初中的知識，我就縮短了第一冊的教學(xué)時間，重點放在提前掌握和準(zhǔn)備教材上,為中職學(xué)校英語教材第二冊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。對于那些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，補(bǔ)充教材重點放在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯、以及語言在今后的工作中的運用等方面的強(qiáng)化能力上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

五、教材的調(diào)整

比如：在第一冊Unit4 Time的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生熟練地表達(dá)時間，要求學(xué)生能自如地運用What’s the time? It is….It is time to do…等句型并掌握getup（起床）,have breakfast（吃早飯）等和日常生活息息相關(guān)的詞組。而我在實際教學(xué)中，在教材中給出的詞組的基礎(chǔ)上，給學(xué)生又增添了本單元教材中沒有的do homework（做作業(yè)）,watch TV（看電視）等也和日常生活息息相關(guān)的詞組。以便學(xué)生能在speaking環(huán)節(jié)中更加靈活的敘述自己的時間表，更加自如地運用本單元的句型。

這不但適當(dāng)?shù)財U(kuò)展了學(xué)生的詞匯量，又提高了學(xué)生的實際英語交流能力，增加了教學(xué)的目的性和趣味性。

六、教材的輔助

隨著人類文明的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的觀念不斷更新，外語教學(xué)不僅僅是停留在一本教材、一支粉筆、一塊黑板和一臺錄音機(jī)的階段。比如我校已經(jīng)在所有教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，我們在教學(xué)過程中，也都運用了一些現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教科書和教師的教學(xué)，事實證明，效果顯著，勢在必行，以后還要緊跟時代需求，繼續(xù)利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

七、加強(qiáng)教學(xué)研究

在教學(xué)研究中，還應(yīng)該多參加教育教學(xué)研討會和公開課教學(xué)等教育教學(xué)活動，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容、計劃、方法上更加協(xié)調(diào)。還要主動與初級中學(xué)及其它中職學(xué)校交流、聯(lián)系，取長補(bǔ)短，以便教師更好地解決中專與中學(xué)教材的銜接問題，使學(xué)生更有效地掌握英語知識，服務(wù)社會。

通過中等職業(yè)學(xué)校英語教師的不懈努力，我們能更加緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要出發(fā)，對于提高新時期中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進(jìn)中等職業(yè)教育深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量將起到積極的推動作用。