江蘇 鹿曉菁

1 情感教育的涵義

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要、愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，凡能夠滿(mǎn)足人的需要，符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就能使人產(chǎn)生愉悅、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)；反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。

什么是情感教育？所謂情感教育，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知因素的同時(shí)，注重情感因素對(duì)教學(xué)的積極作用，有利于完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。因此，教師要充分挖掘?qū)W生的心理源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩剑て饘W(xué)生積極的情感體驗(yàn)。達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2 職高化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的情感性

所謂教學(xué)內(nèi)容的情感性，是指教師從情感方面著眼對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過(guò)程中能充分發(fā)揮其情感方面的積極作用?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，因此在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多情感教育的內(nèi)容，作為教師要充分利用教材內(nèi)容的情感性。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常用到下列幾個(gè)方面的情感教學(xué)的處理方法和策略。

2.1.1 將看似枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)事例聯(lián)系起來(lái)

例如：在學(xué)習(xí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師表演化學(xué)小魔術(shù)：“滴水點(diǎn)燈”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師提出問(wèn)題：為什么能滴水點(diǎn)燈呢？在小魔術(shù)中金屬鈉的作用是什么？鈉具有哪些性質(zhì)呢？通過(guò)這個(gè)魔術(shù)將這種枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的興趣自然被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。

2.1.2 將看似平淡的教學(xué)內(nèi)容與一些自然現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)

例如：在講化學(xué)反應(yīng)速率的概念時(shí)，可聯(lián)系一些自然現(xiàn)象如：鋼鐵的生銹、塑料的老化、食物的腐敗等，這些反應(yīng)速度都比較快。而另一些自然現(xiàn)象如：化工廠的生產(chǎn)、廢棄有機(jī)高分子材料的降解等，其反應(yīng)速度卻比較慢。再例如：在講解沉淀溶解平衡的內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系自然界中溶洞是如何形成的、日常生活中齲齒是如何形成的等等。通過(guò)這些自然現(xiàn)象使本來(lái)平淡無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容變得知識(shí)化、趣味化。不但激發(fā)了學(xué)生積極地情感體驗(yàn)，同時(shí)也提高了教育教學(xué)的效果。

2.1.3 將看似教條性的內(nèi)容與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)

例如：我們?cè)趶?fù)習(xí)消毒劑時(shí)，可將學(xué)生已學(xué)的漂白粉、氯氣、過(guò)氧化氫、苯酚的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并結(jié)合日常生活中常使用的消毒劑如：碘酒、高錳酸鉀、過(guò)氧乙酸、84消毒液等，一起整合為“消毒劑的安全使用”讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感知消毒劑的系統(tǒng)知識(shí)。通過(guò)這些生活中的實(shí)例，使學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理和內(nèi)在聯(lián)系，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.2 教學(xué)環(huán)境的情感性

教學(xué)環(huán)境主要指課堂教學(xué)環(huán)境。對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行情感性處理的目的，是從情感的維度優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以形成健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，消除不利于學(xué)習(xí)的情感因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)的最佳效果并不完全取決于一整套嫻熟的技能和技藝。教學(xué)藝術(shù)的真諦是愛(ài)，要讓學(xué)生體會(huì)到周?chē)藢?duì)他的溫情和期望，讓他相信自己是一個(gè)善良的人、一個(gè)有潛力的人，在他面前有著美好的前途。

一個(gè)人的情感會(huì)影響他人的情感，而他人的情感反過(guò)來(lái)也會(huì)影響這個(gè)人的情感，這就是情感互動(dòng)。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學(xué)生入境。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不少教師忽視了自身情感對(duì)學(xué)生的影響，有時(shí)表情冷漠，有時(shí)怒氣沖沖，有時(shí)神不守舍，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。因此，教師要以飽滿(mǎn)的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好每一節(jié)課。同時(shí)教師還要以自己的真情實(shí)感去感染、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，讓積極的情感成為學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 教學(xué)組織的情感性

教學(xué)組織即課堂教學(xué)組織，是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織與管理。從目前的職高化學(xué)課堂教學(xué)組織現(xiàn)狀看，較突出的問(wèn)題有兩個(gè)：一是很多教師只注重“高效”傳授，而忽略了課堂上師生、生生之間的雙向和多向交流，使課堂氣氛單調(diào)、沉悶，教學(xué)效果受到很大影響；二是教學(xué)模式太陳舊。例如，很多老師在講新課時(shí)，一般都是：復(fù)習(xí)舊知識(shí)——引入新知識(shí)——講解新知識(shí)——練習(xí)鞏固。在這種模式下學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，這不僅影響了學(xué)生的認(rèn)知能力，還阻礙了學(xué)生的心理和個(gè)性的健康發(fā)展。

在職高化學(xué)教學(xué)中，教師要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主題的教學(xué)過(guò)程，并能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能活躍課堂氣氛，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的情感性

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要方面。教師的評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生自身的進(jìn)步與發(fā)展，站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面發(fā)揮積極的作用。例如在化學(xué)課堂上，學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師要給予及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，而不能不做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答基本正確時(shí)，固然要給予積極的評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生回答只有部分正確時(shí)，也應(yīng)肯定其合理部分，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足；即使學(xué)生回答有誤時(shí)，也要肯定其敢于回答問(wèn)題的勇氣，并告知如何獲得正確答案。教師應(yīng)該意識(shí)到，教師的教和學(xué)生的學(xué)同樣是辛勤勞動(dòng)。學(xué)生的回答顯示了他的勞動(dòng)成果，因此教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實(shí)踐表明，在職高化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，更能對(duì)學(xué)生的情感品質(zhì)產(chǎn)生影響和優(yōu)化，使學(xué)生的得到全面、和諧的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能使學(xué)生積極的思維、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高。

[1]盧家楣.以情優(yōu)教——理論與實(shí)證研究.上海：上海人民出版社，2002:12.

[2]李吉林.情感教育的詩(shī)篇.北京：高等教育出版社，2004:262—263.