黑龍江 葉寧

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，極大地推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)方式的改革，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改變。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能同時(shí)將文本、圖形、圖像、視頻、音頻等信息進(jìn)行綜合處理與集成，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理而有效地組織，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，目前已成為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中最具活力的教學(xué)手段之一。藥理學(xué)是研究藥物與生命機(jī)體相互作用的一門學(xué)科，既是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的交匯，又是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。藥理學(xué)涉及的知識(shí)面非常廣泛，既包括學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的生理學(xué)和生物化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，也包括學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的臨床知識(shí)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在藥理學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了許多分支學(xué)科，其內(nèi)容豐富龐雜，作用機(jī)制抽象，不良反應(yīng)眾多。按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力，而效果一般。在多媒體技術(shù)日新月異的今天，開展藥理學(xué)多媒體教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。實(shí)踐證明，藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)的靈活性、實(shí)效性和趣味性等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在著一些缺點(diǎn)和不足。本文就多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、存在的問題以及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行探討。

1 藥理學(xué)教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.1 豐富了教學(xué)內(nèi)容

藥理學(xué)作為一門橋梁學(xué)科，與臨床醫(yī)學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)交匯量大。缺乏相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生很難對(duì)藥理學(xué)各章的知識(shí)和概念有深刻了解和記憶。多媒體技術(shù)能綜合、及時(shí)地處理多種形式的信息，如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等，可以根據(jù)授課內(nèi)容及授課要求，事先將授課過程設(shè)計(jì)編排好，在有限的空間和時(shí)間里，將板書、掛圖、錄像等集中到課件里，使內(nèi)容豐富而詳實(shí)，節(jié)省了板書、幻燈、掛圖的時(shí)間，緩解了學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加快了知識(shí)傳遞速度，加大了課堂信息量。此外，教材更新速度的緩慢與學(xué)科知識(shí)的快速發(fā)展存在矛盾，多媒體教學(xué)能將本專業(yè)的新進(jìn)展以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得更多的專業(yè)信息和學(xué)科進(jìn)展內(nèi)容，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體技術(shù)可以把圖像、文字、聲音、錄像、動(dòng)畫等結(jié)合于一體。使用了這種輔助教學(xué)系統(tǒng)后使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、表現(xiàn)手法多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官獲取知識(shí)的能力。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造出有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)調(diào)動(dòng)全部感官主動(dòng)學(xué)習(xí)，使思維、情感、行為融合起來，可以體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的主體地位。另外這意味著學(xué)生不再局限于在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不再僅僅通過教師和書本，而是可以通過多種渠道和形式來獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)的主體作用更加突出。藥物作用機(jī)理是學(xué)習(xí)藥理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，單純板書教學(xué)講解清楚較為困難。如果采用多媒體教學(xué)就可能起到事半功倍的效果。如在講解氨基糖苷類抗生素的作用機(jī)制，抑制蛋白質(zhì)合成過程時(shí)采用動(dòng)畫形式直觀形象地再現(xiàn)合成的每一環(huán)節(jié)。每一過程的動(dòng)態(tài)連續(xù)性，使所學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)、直觀而有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生獲取的信息量也遠(yuǎn)大于單一的聽覺刺激。

1.3 轉(zhuǎn)化了教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。改變了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主選擇閱讀教學(xué)課件的某一個(gè)部分，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度等都可以自己掌握，對(duì)難以理解的內(nèi)容和環(huán)節(jié)可反復(fù)多次學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)反饋。同時(shí)，不論是課外活動(dòng)，還是星期天開放實(shí)驗(yàn)室，在教師不能及時(shí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下，學(xué)生可以借助電腦，按需所取，靈活選擇，及時(shí)解決操作練習(xí)中遇到的問題，既方便實(shí)用，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

1.4 提高了藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。隨著多媒體技術(shù)引入藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平得到了大大提高。如“藥物對(duì)蛙心收縮的影響”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)蛙心插管技術(shù)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求較高，學(xué)生所得結(jié)果往往誤差較大。另外，教師面對(duì)小班十幾個(gè)學(xué)生往往顧此失彼，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性降低。應(yīng)用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)提供的演示，通過菜單提示以根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果出現(xiàn)非預(yù)期結(jié)果，可通過對(duì)失敗原因的分析，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、系統(tǒng)化，易于使學(xué)生理解和記憶。

2 藥理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端

2.1 片面追求動(dòng)畫效果，影響教學(xué)效果

多媒體的優(yōu)勢(shì)是可以將幻燈片、投影片、圖片、實(shí)物、模型和錄像帶等集成到課件中，根據(jù)需要靈活展示，增加了課程的趣味性、生動(dòng)性和便捷性，提高了授課效果，但這些內(nèi)容并非越多越好。我們觀察到有些教師卻一味地追求動(dòng)畫效果，實(shí)際上適得其反，會(huì)分散其注意力，影響教學(xué)效果。

2.2 缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)性

教學(xué)的過程是師生雙向交流的過程，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體，多媒體教學(xué)對(duì)教師來講，對(duì)所講內(nèi)容的把握缺乏靈活性，教師和學(xué)生的情感交流受到了限制，缺乏課堂實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來的及時(shí)性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，較為死板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及參與意識(shí)。

2.3 學(xué)生難以跟上教師的節(jié)奏

基礎(chǔ)授課和講座式教學(xué)不同，需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本理論知識(shí)。多媒體的速度快、信息量大，學(xué)生往往跟不上教師的講解速度，沒有時(shí)間對(duì)藥理知識(shí)進(jìn)行理解、消化和吸收，這直接影響到學(xué)生的課堂吸收率。如果不考慮學(xué)生的接受能力，強(qiáng)加給較大的信息量，學(xué)生沒有思考接納的時(shí)間，更沒有記課堂筆記的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)接不暇，囫圇吞棗，即使再生動(dòng)的圖片聲音，也會(huì)造成視覺疲勞、大腦疲勞。這樣，教學(xué)內(nèi)容大多成為了過眼云煙，課堂這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)沒有抓住，把任務(wù)留給了課后。

2.4 教師的主導(dǎo)作用難以保障

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，它只能輔助教師完成教學(xué)任務(wù)而不是代替教師教學(xué)。由于片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)中，有些教師成為課件的放映員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)用的控制地位，用計(jì)算機(jī)完全取代板書，課堂教學(xué)主次顛倒，人機(jī)錯(cuò)位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且教學(xué)課件的質(zhì)量難以統(tǒng)一規(guī)范多媒體課件多由任課教師自己制作，而教師的計(jì)算機(jī)水平又參差不齊，對(duì)授課內(nèi)容的理解掌握程度也不同，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多少的不同，使得教學(xué)質(zhì)量好壞不一，難以統(tǒng)一規(guī)范，所以會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

3 提高藥理學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

3.1 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合使用

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系，不是相互孤立和排斥的關(guān)系，也不是一種教學(xué)手段取代另一種手段的關(guān)系。多媒體教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)手段密切結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)的板書、站立講課、課堂討論課等都有其各自的特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師所具備的優(yōu)點(diǎn)，在多媒體教學(xué)中提升教學(xué)藝術(shù)，完善教學(xué)方法與技巧，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，使多媒體教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.2 全面提高授課教師的整體素質(zhì)

使用多媒體輔助教學(xué)后，要注重師資的培訓(xùn)工作，全面提高教師的素質(zhì)和能力，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷提高自身素質(zhì)。在藥理教學(xué)中要充分可發(fā)揮各家之所長(zhǎng)，同時(shí)要求每一位教師吃透教材，合理整理、解析出最本質(zhì)的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)個(gè)性化多媒體課件。教師不僅要精通本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)在操作運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體方面以及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)方面也應(yīng)成為行家里手，以適應(yīng)高科技社會(huì)對(duì)教學(xué)人才的需求。只有擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)藥理學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3.3 擺正教師與多媒體教學(xué)的位置，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用

教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。我們應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，本著為教學(xué)服務(wù)的思想，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)思想，揭示教學(xué)本質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最富啟發(fā)性的教學(xué)情景，營造活躍思維的氣氛，準(zhǔn)確地把握哪些內(nèi)容該用課件來演示，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，并將它與教學(xué)藝術(shù)、教師的人格魅力完美地結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果，才能讓多媒體真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教育，成為教學(xué)的好幫手，從而開創(chuàng)數(shù)學(xué)教育嶄新的局面。教師在教學(xué)中要分析哪些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果好，哪些運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利。再融入教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作出具有個(gè)性化的課件，同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的主體性，以更好的幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。任何過分忽視多媒體輔助教學(xué)功能或過分依賴多媒體輔助教學(xué)功能都是錯(cuò)誤的。

總之，多媒體作為一種新的教學(xué)媒體和手段在藥理學(xué)教學(xué)中，以其具有“聲、色、形”融于一體的直觀效果，形象、具體、生動(dòng)，豐富了藥理學(xué)教學(xué)手段，提高了學(xué)生興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象，為藥理學(xué)教學(xué)提供了一種有益的手段，值得推廣應(yīng)用。然而怎樣更合理地將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段巧妙地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮它們的作用，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？這對(duì)教師們提出了更高的要求，是我們應(yīng)該去反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)真探索的。