蘭先芳

摘要：有效的當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有必要考慮社會和個人的應(yīng)然和實然追求，即起點問題，同時，還要考慮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)和實施途徑問題。只有把大學(xué)生職業(yè)選擇的起點、目標(biāo)和實施途徑等三個問題結(jié)合起來考慮，并互為補充，才能準(zhǔn)確地把握當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育所承載的實際意義。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃教育的起點、目標(biāo)和途徑；個人價值；社會價值；生涯教育課程

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）04-089-02

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起點

1 從學(xué)校教育的發(fā)展歷程進行推演，小學(xué)階段應(yīng)是進行職業(yè)選擇的邏輯起點。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高等學(xué)校比較受到關(guān)注，高等學(xué)校將此作為一項系統(tǒng)工程，直接指向就業(yè)，主要對象是畢業(yè)生，這其實只是說明職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點和關(guān)鍵點。要使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育富有現(xiàn)實針對性，就必須從學(xué)校教育的發(fā)展歷程中找到起點，從學(xué)生接受教育開始就幫其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以便克服素質(zhì)、知識和能力準(zhǔn)備的盲目性。這里尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的素質(zhì)準(zhǔn)備，職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)不是能力，但卻基于能力，是付諸行動的準(zhǔn)備狀態(tài)，也就是說，盡管小學(xué)階段還不具有進入某個職業(yè)的能力，也不需要付諸某個職業(yè)進行實踐，但職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)準(zhǔn)備卻不可或缺。

我們從學(xué)校教育的發(fā)展歷程進行推演，有一條清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃活動線索：在高中階段，學(xué)生經(jīng)過綜合而深入地了解自己的個性傾向、興趣、價值觀念、生涯期望、偏好，再去報考大學(xué)，選擇自己喜歡的專業(yè)，著手制訂相應(yīng)的生涯發(fā)展計劃以增加自己的能力，總體規(guī)劃未來學(xué)習(xí)或職業(yè)生活；在初中階段，學(xué)生充分了解自己的興趣、能力和價值觀，結(jié)合自己的未來發(fā)展有針對性地了解較高一級學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)、資料與信息，從而進行選擇，并盡可能接觸到不同領(lǐng)域的行業(yè)與職業(yè)，以發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)生涯領(lǐng)域，主動進行生涯探索和生涯規(guī)劃；在小學(xué)階段，學(xué)生在試著了解自我的基礎(chǔ)上，努力建立將自己的能力、價值和興趣與未來教育和職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)，獲得基本的規(guī)劃與計劃技能，并試圖與自己未來的目標(biāo)進行銜接，擴展生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗、提升生涯認知，由此推演，從接受學(xué)校教育的角度可以得出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的邏輯起點。

2 從社會用人制度的需求進行探索，大學(xué)階段是定位職業(yè)選擇的現(xiàn)實起點。從教育發(fā)展的大背景來看，在中國，職業(yè)教育一出現(xiàn)便被賦予“求富”“求強”的歷史使命，其目標(biāo)定位一開始就沒有謀個性發(fā)展、謀個人幸?；虺蔀閭€人謀生手段的內(nèi)容。從中國的教育體制設(shè)計來看，一般來講，面臨職業(yè)選擇的階段是大學(xué)階段，是職業(yè)生涯規(guī)劃的實然（現(xiàn)實判斷）追求，即現(xiàn)實起點。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性來看，實然追求與應(yīng)然追求應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的。在進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時，既要承認現(xiàn)實起點（實然設(shè)計）的發(fā)展連慣性，又要追求邏輯起點（應(yīng)然設(shè)計）的價值和理想問題。同時，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，學(xué)校教育也要有勇氣拉近社會現(xiàn)實與教育價值和理想的距離。拉近其距離的一個最有效的措施就是職業(yè)生涯規(guī)劃活動的全面性、發(fā)展性和豐富性，即以全面、發(fā)展和豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來指導(dǎo)我國當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)選擇問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的全面性、發(fā)展性和豐富性實質(zhì)上就是為學(xué)生個性的全面發(fā)展做指引。學(xué)生個性的全面發(fā)展是教育價值和理想的應(yīng)然追求，也是學(xué)生職業(yè)選擇的應(yīng)然追求，這個“應(yīng)然追求”只有基于定的社會現(xiàn)實基礎(chǔ)才有意義。具體到職業(yè)生涯規(guī)劃上，能找到工作，獲得較高的待遇，實現(xiàn)人生的幸福是其最高境界，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該幫助學(xué)生追求這種最高境界。

從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起點來看，著重于教育價值和理想追求；從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)來看，注重個性發(fā)展，實現(xiàn)完滿人生；從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實實施途徑來看，強調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的素質(zhì)、知識和能力的準(zhǔn)備。追求完滿人生是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要目標(biāo)，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)然取向與實然取向的結(jié)合點。抓住這個結(jié)合點，實然的幸福人生追求與應(yīng)然的教育價值和理想也就統(tǒng)一起來了。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)追求應(yīng)著眼于自己未來的完滿人生，這才是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的動力源泉，各種教育活動的發(fā)生發(fā)展都處于一定的教育背景之下，由此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動也同中國職業(yè)教育的發(fā)展進程緊密相聯(lián)，個人的命運只有與國家社會的命運緊緊連在一起才具有現(xiàn)實意義。隨著職業(yè)教育思潮的發(fā)軔，職業(yè)教育的目標(biāo)增添了“謀個性發(fā)展”的內(nèi)容，但由于受社會和經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，接受職業(yè)教育的學(xué)生也因為自己上過學(xué)，認為自己與普通老百姓不同了，不能去做農(nóng)民、做工人、做商人等，使其成為個人謀生手段的目標(biāo)也宣告落空。近代實行的新式教育引入了西方的學(xué)科課程模式，強化了其實用與促進學(xué)生生涯發(fā)展與終身幸福的特性：大學(xué)生的理想人生是在尋求和促進社會進步與發(fā)展中實現(xiàn)個人價值，包括實現(xiàn)個人職業(yè)理想。合格畢業(yè)生是大學(xué)培養(yǎng)的個體，社會則要求個體能在立足于社會的前提之下帶動和影響周圍人群，形成對社會有促進作用的多方面積極因素，進而促進整個社會的大發(fā)展。謀個性發(fā)展和個人幸福，通過接受高等教育，能找到工作，獲得較好的待遇，實現(xiàn)人生的幸福，又成了職業(yè)教育的目標(biāo)追求。

確定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)旨在鼓勵我們?yōu)閷崿F(xiàn)社會和個人的價值與理想而努力，并強調(diào)其在大學(xué)生尋求完滿人生中發(fā)揮的重要作用，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃強調(diào)的應(yīng)是如何為個人需要與個體差異提供職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理應(yīng)兼顧個人和社會目標(biāo)，即可以在滿足社會需要的同時不損害個人的成長，或者滿足個人的成長而不犧牲社會的平衡與和諧。職業(yè)生涯規(guī)劃教育所要達成的功效，并不僅僅是在大學(xué)時開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、關(guān)心就業(yè)率及培養(yǎng)社會精英，而更重要的應(yīng)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、心智健全、具有一定道德素養(yǎng)的合格公民。真正的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是要回到關(guān)注學(xué)生本身這一起點，讓學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展動力，這才是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的目標(biāo)追求。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施途徑

從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的起點來考慮，基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育課程設(shè)置都應(yīng)滲透生涯發(fā)展的思想，都應(yīng)擔(dān)負著學(xué)生生涯發(fā)展的重要理論與實踐任務(wù)，應(yīng)該為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供素質(zhì)、知識、能力、價值與態(tài)度上的準(zhǔn)備，特別是大學(xué)教育階段的課程設(shè)置不僅要重視學(xué)術(shù)價值、心智和技能的訓(xùn)練，更要兼顧學(xué)生持續(xù)發(fā)展與成長。

筆者認為，除了目前高等教育轟轟烈烈地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，基礎(chǔ)教育和中等教育課程也應(yīng)適當(dāng)?shù)貜母鼜V闊的行業(yè)企業(yè)、政府和社區(qū)汲取有利于豐富學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的課程內(nèi)容，從而為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供支持和準(zhǔn)備。

1 在基礎(chǔ)教育階段，可以將國家目前通行的職業(yè)種類、各類職業(yè)特征、職業(yè)地位等內(nèi)容作為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的課程內(nèi)容，讓小學(xué)生在表達自己的職業(yè)選擇和理想時，除了科學(xué)家、作家、畫家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家等，還應(yīng)將銷售經(jīng)理、行政總裁、會計師、汽車修理技師、高級電工、服裝設(shè)計師、廣告設(shè)計師、物流管理師等來自各行各業(yè)的能工巧匠和新興職業(yè)納人小學(xué)生的視野，充分表達自己對各類理想職業(yè)的各種訴求。

2 在中學(xué)教育階段，結(jié)合學(xué)生的自我認知能力，將自我認知、社會職業(yè)和工作世界的內(nèi)容作為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的課程內(nèi)容，從這一階段開始讓學(xué)生進行工作世界的探索，以便及時了解工作世界現(xiàn)在的職位需要承擔(dān)哪些相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，每天的工作內(nèi)容大致是什么，工作要求個人做哪些配合，工作環(huán)境是不是自己認為的那樣，等等，對這些問題的了解，有利于學(xué)生選擇專業(yè)，并堅持學(xué)習(xí)和熱愛自己的專業(yè)，以便對自己的職業(yè)生涯進行明智的規(guī)劃，并及時調(diào)整自己的職業(yè)理想，學(xué)會對自己的選擇做持之以恒的追求。

3 在大學(xué)教育階段，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進行面向就業(yè)的職業(yè)生涯準(zhǔn)備。進人大學(xué)后，即將確定或確定了自己的專業(yè)，這些專業(yè)都將對應(yīng)一定的職業(yè)。每種職業(yè)都有自己的職業(yè)要求，如道德要求、相應(yīng)的價值觀和思維方式，都有自己特有的語言、工作習(xí)慣和生活方式。這些要求時時刻刻都在影響著學(xué)生，也對學(xué)生的發(fā)展起著定向和規(guī)范作用。通過這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)，用人單位就能從學(xué)生的外在氣質(zhì)、語言和習(xí)慣判斷學(xué)生是學(xué)習(xí)什么專業(yè)的，可以從事什么職業(yè)；通過這樣的專業(yè)訓(xùn)練，大學(xué)生從“畢業(yè)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”就水到渠成，其職業(yè)生涯規(guī)劃教育才真正具有現(xiàn)實意義。當(dāng)然，在大學(xué)階段，除了按照專業(yè)的要求進行職業(yè)選擇準(zhǔn)備，還可以適當(dāng)將職業(yè)形象設(shè)計、崗前培訓(xùn)、校內(nèi)外崗位實踐的內(nèi)容作為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的課程內(nèi)容，在這一階段，讓學(xué)生在職業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下，結(jié)合自己的專業(yè)進行職業(yè)選擇，找到工作，獲得較高的待遇，為實現(xiàn)完滿人生而努力。