王軍建

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科之一，最能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；思維方式；注意實踐；創(chuàng)新意識

學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新思想的重要搖籃，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。因此，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)把重點放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上。筆者對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的研究和分析，提出了一些策略和教學(xué)方法，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的目的。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？筆者提出幾點建議，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起創(chuàng)新意識

激發(fā)學(xué)生的求職欲望、探究意識和學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生普遍求知欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，對自己不了解的事情，總是有著“試一試”的想法，為此，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來，使學(xué)生達(dá)到一種渴望探究問題的一種心理狀態(tài)，就能讓學(xué)生主動積極、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的一種心理取向，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識地喚醒學(xué)生的這種創(chuàng)新意識，通過營造一種創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在講“認(rèn)識圖形”一課時，教師可選擇生活中各式各樣的圖形讓學(xué)生回答分別是幾邊行，然后再讓學(xué)生自己想象生活中的小例子，比如家里的電視機(jī)、鐘表等的形狀，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分理解課堂要講述的內(nèi)容。

二、改善學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活多變性。而僵化、單一的思維不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)盡可能地采用不同的解題方法來解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生做出創(chuàng)新思維解題的示范，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)以往的傳統(tǒng)思維模式，勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)訓(xùn)練，形成自己的創(chuàng)新思維模式，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，也應(yīng)盡量要求學(xué)生探究多種解題方法解題，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新并靈活運用技能和知識的能力。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時，就能學(xué)會發(fā)散性思維方法，并通過對不同解題方法的比較尋求最佳解題方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

比如，“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課的教學(xué)設(shè)計，事先我了解到學(xué)生已經(jīng)有了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)設(shè)計中，我注重了知識的承前啟后，通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)了，那么，數(shù)出千以內(nèi)的數(shù)也不是難題。于是，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看視頻，一個體育場，看臺上一排排的座椅有很多，讓學(xué)生大致估計一下一共有多少？考查學(xué)生的估算意識。在原有基礎(chǔ)上，學(xué)生擴(kuò)大了對數(shù)的認(rèn)識能力和范圍，并能夠正確讀寫。

三、注重學(xué)生的實踐，鞏固創(chuàng)新能力

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中善于動腦、勤于動手，才能夠使思維能力得到有效的發(fā)展。眾所周知，實踐是檢驗學(xué)生是否掌握知識點的重要途徑，只有在實踐的過程中才容易發(fā)現(xiàn)問題，也只有進(jìn)行實踐才能解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)出發(fā)，精心設(shè)計好每一個課堂教學(xué)過程，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生努力做到“獨立思考問題、獨立解決問題，獨立探究問題”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

為此，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計一些引發(fā)學(xué)生興趣的實踐活動，力求學(xué)生在實踐活動中手腦并用，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。比如，在講“圓的周長計算”時，引入課堂教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生自己聯(lián)系正方形和長方形的周長計算方法，通過動手實驗發(fā)現(xiàn)圓的半徑和周長的關(guān)系，學(xué)生可以通過小組分工合作的形式分別量出圓形紙的周長和直徑，算出直徑和周長的比值，然后匯總數(shù)據(jù)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個圓的周長總是比直徑的3倍多一點。然后再引出圓周率的知識，這樣學(xué)生會很牢固地理解并記住圓的周長與直徑和圓周率的關(guān)系。通過學(xué)生的動腦思考、動手操作，很快就會讓學(xué)生掌握所學(xué)知識點。而且，在測量圓的周長時可以讓學(xué)生自己發(fā)散性思考采用什么樣的方法比較簡便，在傳授知識點的同時，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是將數(shù)學(xué)特有的方法和思維傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握創(chuàng)新的“鑰匙”。在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的過程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新解決問題的思路和方法，而不是簡單的注重結(jié)果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有很多途徑和方法，只要教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點，并創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中對學(xué)生作出積極的引導(dǎo)和啟迪，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方法，并注重實踐，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位 重慶市彭水縣保家鎮(zhèn)中心校）