楊紅莉，殷殿臣

摘 要：新課改下，課堂教學(xué)的模式被眾人普遍關(guān)注。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我校曾組織教師去山東昌樂觀摩優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)之后在教學(xué)中教師采用支架式教學(xué)、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組交流探究；教師支架式輔佐，教學(xué)效果顯著。特總結(jié)以下內(nèi)容，共同行業(yè)學(xué)習(xí)指教。

關(guān)鍵詞：本質(zhì)；構(gòu)成；應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案是在新時(shí)代下社會(huì)與學(xué)校教育矛盾的解決方案。我們現(xiàn)在的各種媒體上經(jīng)常有報(bào)道這樣的新聞，某城市出現(xiàn)用工難問題，而很多大學(xué)生又難就業(yè)，很多工廠商家寧可高價(jià)請(qǐng)技術(shù)工人，也不要名牌大學(xué)的大學(xué)生。我們教育出來的孩子出問題了！在學(xué)校里同學(xué)間沒有交流、沒有獲得肯定的機(jī)會(huì)；沒有合作，沒有鍛煉表達(dá)的機(jī)會(huì)；沒有思考，沒有激烈辯論的機(jī)會(huì)；沒有創(chuàng)新，沒有你追我趕的機(jī)會(huì)。

我們應(yīng)該為社會(huì)輸送社會(huì)需要的人，那么，社會(huì)需要什么樣的人呢？

需要能獨(dú)立完成任務(wù)的人，能合作共贏的人，能很好溝通的人，能積極奮進(jìn)的人，能直面挫折的人，能鉆研創(chuàng)新的人。

這些都是傳統(tǒng)教育所不能達(dá)到的目標(biāo)，我們的高效課堂正是能還學(xué)生交流，合作思考和創(chuàng)新的真正培養(yǎng)人才的課堂。那么，導(dǎo)學(xué)案究竟是什么呢？

一、導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)

導(dǎo)學(xué)案是高效課堂發(fā)揮其作用的直接工具。是教師的教學(xué)思想和教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，把教師從“教授”近似而重復(fù)的體力勞動(dòng)中解放出來，把教師從知識(shí)販賣者的角色轉(zhuǎn)變成智慧的啟發(fā)者和習(xí)慣的培養(yǎng)者的角色中去。將學(xué)生從被動(dòng)地聽到主動(dòng)地學(xué)，發(fā)揮其主動(dòng)性。能使學(xué)生從等著“喂”到主動(dòng)找“食”，從而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探索知識(shí)的趣味。在學(xué)生正因?yàn)榉敝氐恼n后作業(yè)而一籌莫展時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)生學(xué)在前，思考在前，而老師則以解決重難點(diǎn)的問題，著手在提升學(xué)生思考深度、看問題角度、交流的能力上，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在這種知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)的時(shí)代。

導(dǎo)學(xué)案是真正培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方案，學(xué)生因?yàn)椴辉儆欣蠋熀?jiǎn)單灌輸而陷入逆反，而是從展示中得到鍛煉，從表揚(yáng)中得到自信，老師也可以聆聽學(xué)生的語言，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去糾正，培養(yǎng)自主式創(chuàng)新型人才。

二、導(dǎo)學(xué)案構(gòu)成及運(yùn)用

“導(dǎo)學(xué)案”通常由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)反思小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用之前要最好兩項(xiàng)基本工作：首先，給學(xué)生介紹導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成，提出要求，規(guī)范學(xué)生的行為，做到有“法”可依，有“規(guī)”可循；其次，做好思想準(zhǔn)備，踐行和落實(shí)新課程理念：自主、合作、探究。

具體操作步驟如下：

1.制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)制定三維目標(biāo)。根據(jù)章節(jié)翻查課標(biāo)中相關(guān)要求并搜集資料進(jìn)行教材分析及學(xué)情分析明確教學(xué)重難點(diǎn)，便于有針對(duì)性的重點(diǎn)突破。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分

也就是預(yù)習(xí)案，在上課之前學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)獨(dú)立閱讀教材查閱參考資料從教材中提煉要點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，看不懂或者理解不透徹的地方做好標(biāo)記，以備課上重點(diǎn)探究。

3.探究學(xué)習(xí)部分

針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)課上有針對(duì)性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這是學(xué)案的重點(diǎn)部分，探究的過程靈活多樣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的探究方法，通常會(huì)采用支架式教學(xué)

（1）搭腳手架——圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。

（2）進(jìn)入情境——將學(xué)生引入一定的問題情境（概念框架中

的某個(gè)節(jié)點(diǎn)）。

（3）獨(dú)立探索——讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如，演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少——愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索；最后要爭(zhēng)取做到無需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。4.協(xié)作學(xué)習(xí)——學(xué)生異質(zhì)分組，進(jìn)行小組協(xié)商、討論。第一組的給第二組的講，然后第二組的同學(xué)再給第一組的同學(xué)評(píng)價(jià)后再說自己的

觀點(diǎn)。

4.展示

展示要有點(diǎn)評(píng)。組長(zhǎng)或?qū)W科長(zhǎng)安排任務(wù)或發(fā)言順序。教師做好點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)與糾正。展示必須是學(xué)生深入探究的問題，突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題，即問題性；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

5.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

要求老師必須在課前有準(zhǔn)備，對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容高度總結(jié)。講三點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。三講：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)后講，合作探究后講、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)后講。分層教學(xué)：分為基礎(chǔ)題、能力題、拓展題，課堂教學(xué)中要注重使用發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

6.反思小結(jié)

課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫下生成的知識(shí)點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測(cè)什么。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測(cè)及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。

三、導(dǎo)學(xué)案使用的注意事項(xiàng)和補(bǔ)充

導(dǎo)學(xué)案的組成部分應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活把握，切忌教條。編寫導(dǎo)學(xué)案必須一學(xué)時(shí)一案，內(nèi)容不能剪貼化、簡(jiǎn)單化和習(xí)題化；不能以教案定導(dǎo)學(xué)案，著眼點(diǎn)是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在我們大力倡導(dǎo)下、在我們逐漸認(rèn)識(shí)及應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程

中，一定會(huì)對(duì)導(dǎo)學(xué)案有更進(jìn)一步的思考與深化，我們?cè)谶@里所談?wù)摰闹皇墙虒W(xué)案初探中的極少部分，如有不同的見解可以聯(lián)系并進(jìn)一步對(duì)教學(xué)案補(bǔ)充與完善。希望在我們的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中可以為國(guó)家培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，為祖國(guó)的復(fù)興大業(yè)貢獻(xiàn)出我們的一分力量。

參考文獻(xiàn)：

馮新東.導(dǎo)學(xué)案在高效課堂教學(xué)中的運(yùn)用.小學(xué)教育，2012.

（作者單位 遼寧省大連市103中學(xué) 大連教育學(xué)

院附高）