張敏

摘 要：美術(shù)課程教學是藝術(shù)色彩很濃的課程。在推行素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課程能讓學生對事物的審美修養(yǎng)得到塑造與提升。通過藝術(shù)，讓學生更加熱愛生活，熱愛創(chuàng)新，感知到美術(shù)對一個人全面發(fā)展的影響。

關鍵詞：美術(shù)課程；開展形式；審美修養(yǎng)

中學美術(shù)課程是基礎性的、必須修學的具有濃濃的藝術(shù)色彩的教程。現(xiàn)如今的美術(shù)課程與以往不同，不再只是注重基本知識的教導，而是逐漸向?qū)W生的美術(shù)描繪表現(xiàn)力、圖像設計能力的運用、對美術(shù)進行欣賞并加以評述、對美學的綜合思索以及探索能力的方向邁進。因此，美術(shù)課堂教學要聯(lián)系生活美、自然美，讓學生愛生活的同時，感受到美的魅力與修養(yǎng)。美術(shù)課程的教學宗旨不是按照“美術(shù)家、畫家、藝術(shù)家”的目標去要求、培育學生，而是讓學生能在美術(shù)課程的課堂教學中學習到“美”的實質(zhì)，領悟美的真諦，進而有審美的素質(zhì)和能力。

一、引導式的課堂教學

引導式的課堂教學要求學生有一顆“感知美、發(fā)現(xiàn)美”的心靈，引導學生能夠從生活中、學習中以及其他渠道看到美。審美修養(yǎng)和能力的具體培育要求教師多給學生創(chuàng)造美的源泉。在美術(shù)學習中，不要抱有地域的局限觀念，而要吸取豐富的美術(shù)知識，多學習國外的優(yōu)秀美術(shù)文化，進而從豐富的美術(shù)知識領域中，提升學生對事物各種美的感知境界。教師要聯(lián)系生活美、自然美，引導學生探索美的所在，感知美的本質(zhì)，領悟美的真諦，在有了審美的素質(zhì)和能力之后，在美術(shù)創(chuàng)造上也會有更多的創(chuàng)意。

二、情景式的課堂教學

情景式的美術(shù)課堂教學宗旨是讓學生有對美的創(chuàng)造能力、思維能力。美術(shù)課程能塑造學生的行為和個性，能實現(xiàn)教育對學生全面發(fā)展的要求。在中學美術(shù)課程課堂教學的開展中，不僅要有對美的感性認知，還要有實踐美的特性和能力。對美的實踐，是學生體驗美、感知美的實質(zhì)的方式。例如：在講解美術(shù)課程中“畫、做、印”時，學習的是繪畫與手工被糅合在一起的知識，紙版畫比較隨意，此時，教師要放開對學生的約束，讓學生嘗試用其他的材料來當作畫畫的底版，進而大膽地去想象、去畫畫，感知到美學的無處不在與彈指之間的特性。學生可去大自然的廣闊空間中搜集一些樹木的葉子當作模板，教師在美術(shù)課堂教學中用提前準備的剪紙，涂上顏色并用紙進行拓印，畫面呈現(xiàn)的效果前所未有，這樣紙版畫的課堂教學就直接地被引出來了。隨之，教師讓學生將水粉涂在從大自然中收集到的葉子上，進而呈現(xiàn)出美術(shù)關于美的意境。通過這種實踐式的美術(shù)教學，學生的美術(shù)才能得到了表現(xiàn)和展示，學生對美的創(chuàng)造能力、思維能力得到了有效的培育。

三、因地制宜式的課堂教學

同樣的，在中學美術(shù)課程的課堂教學中，教師是主導者，是一座連接學生與知識的橋梁，教師要做好“橋梁”，減少學生“走錯路”的現(xiàn)象。教師要以“對美的探求者”的角色展現(xiàn)在學生面前，進而帶領大家共同去探索美、創(chuàng)新美。在探索美的過程中，教師要用因地制宜的方式開展美術(shù)教學。在一些條件相對不是很好的中學，美術(shù)教學的設備比較少，教師在開展美術(shù)課程教學時很難有全部的材料，例如：刻刀、畫筆、橡皮泥、顏料、畫紙等，如果材料不全怎么辦呢？此時教師就需要用因地制宜的方式開展美術(shù)教學了。例如：在講解關于小型的雕塑作品的制作的時候，如果沒有橡皮泥，學生可以用食用的土豆、蘿卜等來代替橡皮泥，這樣也可以制作出很出色的作品?？傊處熞鶕?jù)美術(shù)教學的條件或情況，來開展因地制宜式的美術(shù)課程的課堂教學。此外，因地制宜式的美術(shù)教學，還要求教師調(diào)查好每一個學生的美術(shù)功底，進而根據(jù)不同底子的學生，開展因地制宜式的有目標、針對性的美術(shù)教學，爭取幫助不同美術(shù)層次的學生都學習到“美”的實質(zhì)，提升學生審美的素質(zhì)和能力。

開展中學課程的課堂教學不僅有修養(yǎng)學的意義，也有美學的意義，是學生得以全面發(fā)展的有力的助推器。所以開展好中學美術(shù)課程的課堂教學是有很大意義的，也很重要。使其得以很好開展的措施有：引導式的課堂教學、情景式的課堂教學、因地制宜式的課堂教學。旨在使學生在美術(shù)課程的課堂教學中學習到“美”的實質(zhì)，領悟美的真諦，進而培養(yǎng)審美的素質(zhì)和能力。

參考文獻：

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[2]趙江橋.新課程改革背景下中學美術(shù)課堂教學的反思.科學咨詢，2008（8）.

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學）