陳輝

摘 要：音樂(lè)欣賞課不僅是目前理工類高校中的核心課程，也是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，目前已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視。但是，在大部分理工類高校學(xué)生的眼中，所謂的音樂(lè)課就是用來(lái)練習(xí)唱歌的，這是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)模式的影響所導(dǎo)致的。這種教學(xué)方法最大的弊端就在于教師只注重知識(shí)的傳授，認(rèn)為只要把知識(shí)講明白了，目的也就達(dá)到了，殊不知學(xué)生的主體地位的關(guān)鍵性。教師講授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，于是，教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生卻是云里霧里，甚至根本不想聽(tīng)，這種現(xiàn)象頻頻在課堂中上演。因此為了培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)情操、個(gè)性建構(gòu)以及創(chuàng)造力發(fā)揮，如何上好音樂(lè)欣賞課，成為擺在每位音樂(lè)教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；定位思考；內(nèi)容選擇；方法研究

理工類高校中音樂(lè)欣賞課的開(kāi)設(shè)，主要是以音樂(lè)欣賞為主。學(xué)生在教師講授和音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，將自身與音樂(lè)家的感情逐漸融為一體，并通過(guò)音樂(lè)家所創(chuàng)作的“美”的作品，去感受美、欣賞美、認(rèn)識(shí)美。同時(shí)也能夠使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞，使自身的修養(yǎng)、審美以及鑒賞能力得到顯著的提高。為了對(duì)現(xiàn)今理工類高校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)思路進(jìn)行探究，下文將針對(duì)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、理工類高校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)是一門可以打動(dòng)人心、凈化心靈、感同身受的學(xué)科，音樂(lè)藝術(shù)教育及欣賞能力的培養(yǎng)，不僅是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育教育，也是提高大學(xué)生的自身素養(yǎng)和進(jìn)行思想政治教育的重要手段?，F(xiàn)今，一般的高校音樂(lè)欣賞教育的現(xiàn)狀都不容樂(lè)觀，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校對(duì)音樂(lè)公共課教學(xué)不夠重視，認(rèn)為音樂(lè)欣賞課只是調(diào)劑課程。而此類問(wèn)題在理工類高校的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中顯得更為突出。音樂(lè)欣賞課需要由感性意識(shí)去控制理性意識(shí)，而相對(duì)于理工類學(xué)生，其理性意識(shí)大多是壓制感性意識(shí)的，所以在思維方式上就導(dǎo)致理工類學(xué)生在人文藝術(shù)方面的接觸比較少，從而降低了學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，影響到了學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成，長(zhǎng)此以往將不利于學(xué)生自身發(fā)展，也不利于學(xué)校的教育與管理。

許多工科院校在音樂(lè)教育方面并不是讓人非常滿意，大多數(shù)的理工科高校中，音樂(lè)教育只是停留在開(kāi)設(shè)一兩門選修課的基礎(chǔ)上，因此造成了音樂(lè)欣賞課供不應(yīng)求的狀態(tài)。現(xiàn)在很多工科類的高校對(duì)于音樂(lè)欣賞課抱著可有可無(wú)的態(tài)度，從而導(dǎo)致音樂(lè)教育出現(xiàn)了課時(shí)少、師資缺、設(shè)備少和校園藝術(shù)活動(dòng)品位差等缺點(diǎn)。

這些都是嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)展的因素。學(xué)生在社會(huì)上并不單單只是技術(shù)好就行，品位也會(huì)決定他人對(duì)其的看法。特別是剛出大學(xué)校門的學(xué)生，更是如此。因此，在理工科高校加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教育已經(jīng)是刻不容緩的問(wèn)題。

二、理工類高校音樂(lè)教育的定位思考

對(duì)于理工類的學(xué)生而言，長(zhǎng)期的理性教育使其感性思維得不到提高，并且會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。因此當(dāng)音樂(lè)欣賞課程在理工類高校中出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生得不到應(yīng)有的心靈洗禮，反而覺(jué)得多了一門要考查的課程，覺(jué)得煩躁，從而給學(xué)生造成心理隱患，如情感淡漠、心理脆弱等。他們雖然在上音樂(lè)欣賞課的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)并表現(xiàn)出對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的感受，但是對(duì)于音樂(lè)欣賞的內(nèi)涵卻無(wú)法深刻理解，顯示出一種蒼白無(wú)力的感覺(jué)。音樂(lè)欣賞課是對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以通過(guò)感性的指引提升學(xué)生的素質(zhì)能力，也能夠使高校大學(xué)生在音樂(lè)中舒緩平日來(lái)積存的壓力，陶冶其情操，凈化其心靈，進(jìn)而提高生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

對(duì)于理工類高校音樂(lè)欣賞課程，不能夠單單只是把它定位為一門學(xué)科，還需要把它定位成一門可以讓廣大師生享受的課程。

音樂(lè)欣賞課主要是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、來(lái)理解的，在音樂(lè)欣賞中，聽(tīng)覺(jué)是聲音識(shí)別的感性器官，但也是對(duì)音樂(lè)要素進(jìn)行鑒別、品味以及體驗(yàn)的一種象征。音樂(lè)欣賞課的重要性，主要是由音樂(lè)所獨(dú)有的藝術(shù)特征所表現(xiàn)并決定的。在多種藝術(shù)表達(dá)形式中，無(wú)論是繪畫(huà)、書(shū)法還是文字，音樂(lè)是最為直觀的、最接近心靈情感的一種語(yǔ)言。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，特別是工科類的學(xué)生，可以徹底地刺激并激活學(xué)生的感性思維，而感性的思維同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生往欣賞的方向前進(jìn)，從而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行領(lǐng)悟，并不單單只是用語(yǔ)言表述出來(lái)，而是徹底地用音樂(lè)喚起人最深沉的情感，從而引起共鳴。

三、理工類高校音樂(lè)欣賞教育的內(nèi)容選擇研究

從上文了解到，音樂(lè)欣賞在理工類高校中舉步維艱的主要原因是，理工類高校中的學(xué)生是理性壓制于感性，因此廣大理工科的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞并不感興趣。還有一個(gè)原因是本身理工類高校音樂(lè)欣賞中存在一些問(wèn)題，讓音樂(lè)欣賞這門課程在高校中難以立足。

1.中西音樂(lè)欣賞內(nèi)容的比重失衡

在我國(guó)理工科高校中，由于在藝術(shù)這方面的教育比較少，涉及的范圍也比較窄，因此對(duì)于音樂(lè)欣賞也并不是非常的精通。從目前來(lái)看，在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，國(guó)外的音樂(lè)占了整個(gè)課程比較大的比例，而本身理工類學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞就不太了解，一下欣賞國(guó)外音樂(lè)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種茫然的感覺(jué)。這時(shí)可以采用學(xué)生平常經(jīng)常能夠聽(tīng)到的民族音樂(lè)，借由民族音樂(lè)，使學(xué)生能夠在音樂(lè)欣賞這門課中入門。

2.缺乏能夠在課堂外實(shí)踐的內(nèi)容

音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容可以分為課堂教學(xué)與課外教學(xué)，以課堂教學(xué)為主要媒介，使音樂(lè)在學(xué)生中進(jìn)行傳遞。要是沒(méi)有開(kāi)展與音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)，那么教學(xué)就會(huì)像工科學(xué)生平常接觸的直線一般，沒(méi)有任何吸引力。課外教學(xué)實(shí)踐也就是將直線形狀的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性形狀的課程，彌補(bǔ)音樂(lè)欣賞課程中存在的不足，使得學(xué)生能夠多角度地理解和接觸音樂(lè)知識(shí)。

3.音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容主要是由教師所定，所以學(xué)生沒(méi)有自主權(quán)，在上課時(shí)被動(dòng)地聽(tīng)講，故而沒(méi)有任何的心思和想法可言。

在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師可采取因材施教的方式，使得學(xué)生能夠自主地選擇曲目進(jìn)行了解，這在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改善課堂氣氛，從而提高音樂(lè)欣賞課的效率。

四、理工類高校音樂(lè)教育的教學(xué)方法研究

理工類高校學(xué)生因?yàn)楹苌俳佑|到感性的藝術(shù)氛圍，因此對(duì)于音樂(lè)欣賞這門課程而言，是比較難以理解的。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程中如果不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那么這段教學(xué)就是失敗的?！?/p>

1.創(chuàng)建良好心理氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性的必要條件就是營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)音樂(lè)欣賞課，任課老師首先介紹了音樂(lè)的寫(xiě)作背景和思想內(nèi)容，接下來(lái)就給學(xué)生放曲傾聽(tīng)，讓學(xué)生首先建立整體的印象，然后教導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱音樂(lè)。在教唱的過(guò)程中教師反復(fù)糾正學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題和節(jié)奏問(wèn)題，最后是曲式結(jié)構(gòu)分析，整節(jié)課上高頻率地使用著一個(gè)詞匯“再來(lái)一遍”。在課堂小結(jié)中，教師提問(wèn)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以回答。這種單一固定的教學(xué)方法、生硬又單調(diào)的課堂氣氛，抹殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，特別是在理工類高校中，學(xué)生對(duì)于這種藝術(shù)類的課程往往提不起什么精神，教學(xué)效果可想而知。

2.通過(guò)對(duì)情感性、愉悅性的重視，培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受

音樂(lè)一直都是最能抒發(fā)情感、撥動(dòng)心弦的藝術(shù)形式。而在每一個(gè)人的生命中，情感又是最豐富、最內(nèi)在、最復(fù)雜的抽象物。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起學(xué)生的注意，然后從中感到自我的滿足，音樂(lè)是人類的靈魂語(yǔ)言，從靈魂中發(fā)出的聲音是抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中獲得慰藉，超越在自然感情之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處的感情世界中所特有的激動(dòng)全部化為自我傾聽(tīng)的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦……”作為音樂(lè)欣賞課的教師，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握住情感性、愉悅性這一原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶

情操。

綜上所述，在理工類高校中完善音樂(lè)欣賞課教學(xué)，是有利于學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的，所以，針對(duì)目前理工類高校中的音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)該現(xiàn)狀制定合理的方案，是提高理工類高校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力提高的重要內(nèi)容。最終讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美感，并激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣。要達(dá)到這一目標(biāo)就必須不斷提升學(xué)生的審美素質(zhì)，而要提升學(xué)生審美素質(zhì)，就必須將審美教育融入音樂(lè)教學(xué)中。

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（作者單位 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)）