陳寶鳳

摘要：在高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的背景下，作為高等學校從事開展大學生思想政治教育工作的骨干力量的高校輔導員，進行自我建設(shè)顯得更為迫切，但也受到內(nèi)外部諸多因素的制約。從輔導員的認識、能力、心理等三個方面，分析影響輔導員自我建設(shè)的個體因素。

關(guān)鍵詞：自我建設(shè)；認識因素；能力因素；心理因素

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-082-02

黨和政府把思想政治教育工作隊伍看作加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。高校輔導員作為大學生思想政治教育隊伍的主體之一，工作在大學生思想政治教育第一線，任務(wù)繁重，責任重大。面對著國家的新要求、社會的新需要、學生的新變化，高校輔導員積極貢獻自己的精力和智慧，在大學生思想政治教育中發(fā)揮了重要作用，努力實現(xiàn)著學生進步、自我發(fā)展和國家需要的有機統(tǒng)一。在這一過程中，高校輔導員的自我建設(shè)作為增強工作實效的重要途徑，受到諸如政策、機制、待遇等多種因素的影響，同時也存在輔導員自身的特長與不足等問題。本文就影響輔導員自我建設(shè)的工作認識、工作能力和個體心理等三個方面?zhèn)€體因素加以探討。

一、認識因素

對輔導員工作的認識是進行自我建設(shè)的基礎(chǔ)，是把握正確的自我建設(shè)方向的前提條件。

在高校行政系統(tǒng)中，輔導員是學生管理、教育、服務(wù)的直接承擔者，涉及學生的眾多事務(wù)，輔導員工作可以說是“上面千條線，下面一根針”。有時輔導員疲于應(yīng)付各種瑣事，處理學生出現(xiàn)的各種問題，因此，輔導員容易把自己更多地視為最底層，感覺未能得到應(yīng)有的重視，從而忽視了自身的明確定位，把自己等同于一般的行政管理者和服務(wù)者，僅僅滿足于完成上級交代的任務(wù)，同時去追求調(diào)離輔導員工作崗位，從而不能認識到自我建設(shè)的重要性，把自我建設(shè)與思想政治工作需要緊密結(jié)合，影響了思想政治教育的實效。

對此，輔導員要深化對思想政治教育工作的認識，明確自身定位和角色。實際上，雖然輔導員工作千頭萬緒，但輔導員是大學生成長成才的領(lǐng)航人，恰恰是在這眾多細微工作中進行教育、管理和服務(wù)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，更需要把加強自我建設(shè)作為實現(xiàn)自我價值的重要依托，在處理學生各種問題時，有針對性地努力提高自身素質(zhì)，發(fā)揚自身優(yōu)勢，克服不足，塑造個人魅力，從而贏得學生的認可、他人的肯定，尋求自己在輔導員工作上不同于他人的側(cè)重點，彰顯出與眾不同的個人風格，取得良好的工作成效，使個人在輔導員隊伍中占有良好的地位，進而贏得個人發(fā)展的空間。

二、能力因素

能力是輔導員自我建設(shè)的根本。在自我建設(shè)中，要正確處理工作內(nèi)容的先后關(guān)系、工作和學習、工作和家庭等多方面的關(guān)系。能夠理性認識這些關(guān)系，并正確處理這些關(guān)系既需要長時間摸索，更需要輔導員自身綜合素質(zhì)的不斷提高，這就要求輔導員具備以下三個方面的能力：

（一）時間管理能力

輔導員經(jīng)常面對多種事務(wù)性工作，比如，開展教育活動、班級管理、學生談話、材料上報等，需要“急學生所急、想學生所想、幫學生所需、解學生所難”。特別是所帶學生人數(shù)較多時，會面臨不同學生的各種突發(fā)事情，必須及時有效地處理。這些較多占用輔導員時間和精力的事務(wù)性工作，需要輔導員具有較高的工作效率，客觀上造成自我建設(shè)時間的減少。輔導員除了工作角色，還有朋友、家庭等責任要承擔，都會造成時間沖突和矛盾，因此，輔導員要增強時間意識，增強管理時間的能力，最好是把日常工作與自我建設(shè)有機結(jié)合，在開展日常工作和活動中有針對性地進行自我建設(shè)，達到日常工作有成果、自我建設(shè)有進步的理想狀態(tài)。

（二）學以致用能力

輔導員的自我建設(shè)是認識提高的過程，是自我反省的過程，更是所學所思運用到實際中的過程。進行自我建設(shè)的落腳點是加深自我認同、完善自我、增強工作效果。輔導員要在工作中學習和反思，在學習、反思中運用。作為承擔提高大學生綜合素質(zhì)的工作者，輔導員應(yīng)該著眼于這一實際工作，多學習思想政治教育理論，學習他人工作的優(yōu)點和長處，從社會實踐中學習，真正把學習與應(yīng)用相結(jié)合，為完成工作賦予的光榮使命而進行這方面的努力。

（三）經(jīng)驗總結(jié)能力

“金無足赤，人無完人”。輔導員也會有工作進步，有工作失誤。一方面，及時總結(jié)工作成績有利于提煉出適合自己的工作方式方法，形成自己的工作風格，為以后同類工作的開展提供有益借鑒；另一方面，吸取教訓才能看到工作上的不足，避免同樣的失誤。無論哪一方面，都需要進行自我反思，不僅從外在查找原因，更要從自身找原因，清楚認識自己的缺點和不足，在以后的工作中系統(tǒng)地加以克服。對此，就需要提高研究能力，對照他人研究其優(yōu)點，找出別人采取的有效辦法為己所用，對照自己研究自身的進步，總結(jié)出新鮮經(jīng)驗，為下一步工作提供有益的指導?？傊o導員要認識到自我建設(shè)是一個循序漸進、逐步完善自我的過程，無論學習還是工作，總結(jié)經(jīng)驗的能力是要有意識地培養(yǎng)和增強，進而提高思想政治工作實效。

三、心理因素

輔導員的自我建設(shè)內(nèi)容復雜，具有長期性、漸進性等特征，不是一蹴而就的，不僅需要明確努力方向、采取有效方法，同樣需要良好的心理素質(zhì)。

（一）自尊

輔導員處于高校行政的基層，工作內(nèi)容龐雜，有時還要完成非主管部門布置的工作任務(wù)，容易產(chǎn)生不被重視的感覺，這種感覺特別會在長期努力卻改變不了現(xiàn)狀的情況下產(chǎn)生。這就需要輔導員能夠通過溝通交流，使人了解自身工作的壓力，并以良好的工作成績贏得肯定。更為重要的是，輔導員在工作上的最大成就感就是學生的認可和喜愛，并建立了良好的師生關(guān)系乃至長久的朋友關(guān)系，這是輔導員能夠認識到并引以為豪的師道尊嚴。這是輔導員建立自尊的重要基點，進而形成在工作中的良好自尊心理，并以此激勵自己，把自己作為能夠影響他人成長成才的重要因素，為了大學生的成長而提高自身綜合素質(zhì)和能力，加強自我建設(shè)，為增強思想政治教育實效而努力。

（二）自信

輔導員進行自我建設(shè)的自信可以是源于外部的肯定評價，更要基于自身進步而取得工作進步，特別是獲得了工作滿足感。反過來就會促使輔導員更加努力地進行自我建設(shè)。在輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展趨勢下，自信的缺失可能會導致輔導員安于現(xiàn)狀，或者另謀發(fā)展的狀態(tài)，但每個輔導員都有自身的特點和優(yōu)勢，長期處于這樣的心理就會影響輔導員個人特長的發(fā)揮，既不利于個人成長，更不利于思想政治工作。因此，自信作為任何人都應(yīng)具有的心理素質(zhì)，輔導員同樣要把自信貫穿在自我建設(shè)中，以自己努力后的點滴進步鼓舞自己，相信通過自己堅持不懈的努力，能夠增強自身優(yōu)勢，尋求自身與思想政治工作的有機契合點，努力在思想政治教育工作中有用武之地。

（三）自強

一般來說，輔導員較為年輕，缺少社會磨煉，容易在不見工作成效時產(chǎn)生挫敗感，失去進步的動力，但也會依靠強烈的進取心和不服輸?shù)木?，通過不斷努力重新開拓工作上升的空間。相對而言，大學生正處于價值觀念不穩(wěn)定的特定歷史時期，輔導員良好的人格修養(yǎng)和心理表現(xiàn)，將會成為學生在人生觀念、價值取向和道德品格方面發(fā)展和塑造自我的參考和榜樣。他們的心理品質(zhì)作為一種強大的精神力量，會強烈地感染和熏陶學生，帶動學生形成良好的心理素質(zhì)，而且有利于形成大學生群體的積極向上，營造一種健康、團結(jié)、積極的集體氛圍，由此凸顯輔導員的自強在自我建設(shè)方面的示范作用。

總之，伴隨著高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，高校輔導員在思想政治教育中必須發(fā)揮越來越重要的作用，這支隊伍能否開拓創(chuàng)新，不斷取得工作成效的新突破，已經(jīng)越來越受到國家和社會的關(guān)注。這就要求高校輔導員必須進一步更新觀念，加強自身建設(shè)，不斷促進自身綜合素質(zhì)和能力的形成與提高，進一步開創(chuàng)高校思想政治工作的新局面。