吳曉玲

摘 要： 大學英語的分級教學對于學生的心理方面有著一定的影響，本文試圖從不同的角度論述現(xiàn)實教學中大學英語分級對學生心理產(chǎn)生的影響，并有針對性地提出教學發(fā)展策略，旨在促進學生英語成績的全面提升。

關(guān)鍵詞： 大學英語 分級教學 心理因素

當前，隨著我國英語教學改革的不斷發(fā)展完善，大學英語分級教學模式開始逐漸進入人們的關(guān)注視野，成為熱點問題。對于英語分級教學來說，在國內(nèi)和國外存在著很多不同的觀點和看法，有些國家對于英語分級教學極為贊同，而有些國家則認為英語若是采用分級教學的模式，則會對學生的心理產(chǎn)生極大的負面影響，從長遠來說，非常不利于學生的全面發(fā)展。因而，本文旨在分析當前我國大學英語分級教學中對學生心理的影響問題，有針對性地提出相應(yīng)的教學發(fā)展策略，旨在進一步深化英語教學改革，促進學生的全面健康發(fā)展。

一、大學英語分級教學對于學生心理因素方面影響的簡要分析

1.大學英語的分級教學將在建立學習的喜好程度方面給學生帶來一定的影響。

大學英語的分級教學就是指通過考試等一些考察模式來對大學生的英語成績和英語能力掌握水平進行考察分析，并通過分析結(jié)果進行不同等級學生的歸類分組教學。具體而言，就是根據(jù)英語成績的好壞將英語教學的班級分為A、B、C等班級，成績在1—30名之間的學生就被分在A班，31—60名之間的學生被分在B班進行教學，以此類推。這樣的分級教學模式從好的方面看，可以提升學生的競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生為了擠進A班而努力學習。但同時，這樣的分級教學方式很容易給學生造成嚴重的心理壓力，A班的同學為了保住自己的位置會擔心成績不好被擠出去，而后面班級的同學會因為想到更好的班級里面學習從而增大自己的學習強度，如果在增加學習強度的基礎(chǔ)上成績還是沒有得到改善，則會在英語學習興趣方面減少一大部分，甚至會喪失對英語學習的信心。

2.大學英語分級教學能夠進一步提升學生公平教育模式的渴求程度。

由于大學生基本上處于18歲—23歲的年齡段，在這個階段里，學生的自主意識觀念和價值觀念體系已經(jīng)基本建立形成，他們對事物都有了自己獨到的看法。對于大學英語采取分級教學的這種模式來說，很容易激發(fā)學生對于公平教育的心理渴求。甚至有一些后面班級的學生會產(chǎn)生自己班級教師水平?jīng)]有前面班級教師水平高的這樣種不良嫉妒心理，就會對自身的英語課堂學習更排斥。從側(cè)面反映出實行大學英語分級教學會使得部分學生從心理上產(chǎn)生不平衡的狀態(tài)，并希望得到學校和老師的重視。

二、大學英語分級教學在改善學生心理影響因素方面的教育策略

1.進一步強化對學生分級教學的指導(dǎo)意識，幫助學生增強對分級教學內(nèi)涵和作用的理解能力。

進一步強化對學生分級教學的指導(dǎo)意識，幫助學生增強對分級教學內(nèi)涵和作用的理解能力是改善學生心理影響因素方面的重要教育策略之一。具體而言，就是要在成績單上面詳細注明分級教學的本質(zhì)含義和積極作用，同時在進行分級考試之前就預(yù)留給學生一定的復(fù)習準備時間，讓學生充分發(fā)揮自身水平進行英語水平的考察。另外，在考察后進行分班的時候，在上第一節(jié)課的時候就要充分給學生講解分級教學的指導(dǎo)作用是什么，讓學生對分級教學的意義進行充分理解。還要在進行分級教學的時候強化教師個人的能力評價，讓每一名分級教師的教學水平都基本達到一致，并能夠根據(jù)不同學生的學習狀況和學習階段進行分級指導(dǎo)，幫助每一級別的學生都能提升自身的英語水平和能力。

2.大學英語的分級教學應(yīng)充分且全面考慮到大學生的自由意識能力。

大學英語的分級教學應(yīng)充分且全面考慮到大學生的自由意識能力，也就是說，從分級考試開始就要做到盡可能的公平，對大學生的英語能力進行全面考察，從聽說讀寫各個方面進行考試比較。同時，要在分級考試之前做到對大學生分級心理的調(diào)查分析，在充分了解大學生對英語分級教育態(tài)度和看法的基礎(chǔ)上，制訂相應(yīng)的教學計劃。只有充分考慮到了學生的自由意識能力，才能夠在發(fā)生特殊情況使做出及時的應(yīng)對，最大限度地滿足學生對于英語能力提高發(fā)展的要求。

3.增強分級班級之間的競爭意識是促進大學生英語能力提高的重要途徑。

增強分級班級之間的競爭意識是促進大學生英語能力提高的重要途徑之一?？偠灾褪且m當允許一些特殊情況的存在，激發(fā)大學生學習英語的興趣。例如，對于后面班級的學生來說，他們提高英語成績的速度和效果往往沒有一些排在前面班級學生的速度快、效果好，很大一部分原因就是由于他們的英語基礎(chǔ)能力較薄弱，而提高這一點是需要很長一段積累時間的。在這一段上升期，如果不適當?shù)貙σ恢迸W習的同學加以鼓勵，允許他們在一定的成績之下破格進入前面班級進行學習，就很有可能會打擊他們的學習積極性，不利于英語全面能力的提高。

4.全面提高對低成績英語班級的重視程度，密切關(guān)注低成績班級學生的心理狀態(tài)水平。

對于成績低的排位班級來說，在這樣班級里學習英語的學生本身就會產(chǎn)生自卑心理，如果放任這種情緒的擴大，就容易導(dǎo)致一些無法挽回的不良后果。因此，學校和老師要做到加大對后排位班級學生的重視程度，積極主動并且定期與低排位班級學生進行溝通和交流，確保他們的心理處于較健康的情況。同時，要盡可能地加強對這些成績較差學生的理解和耐心，進一步強化對這些學習能力較薄弱的學生的個別指導(dǎo)，幫助他們樹立學習信心。

三、結(jié)語

我國的大學英語分級教學仍處于一個相對在進行改革和發(fā)展的過程中，仍存在著一些發(fā)展的阻礙，要想實現(xiàn)對英語分級教學的深入探討，還需要更長一段時間的嘗試和考驗。

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