劉兵　張智靚

摘要：教育的目標(biāo)必須通過有效的系統(tǒng)化課程作為載體來實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育雖然在國外高校已經(jīng)形成了比較完善的教學(xué)模式和教學(xué)體系，但是由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，使得創(chuàng)業(yè)教育課程在高校的課程體系中處于非常不起眼的地位。文章在研究國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)業(yè)教育課程分為按部就班且環(huán)環(huán)相扣的四種課程類型加以闡述，從理論課程到觀摩課程，從模擬課程到實(shí)踐課程，每個(gè)課程類型以其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等的形式來依次展開。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；核心；體系化；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）02-107-03

基于對創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的過程，是一種思考與行為方式的理解，創(chuàng)業(yè)教育目的就在于使學(xué)生具備這樣一種思考和行為方式，使之具備創(chuàng)業(yè)的意向性與傾向性并能成功地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育教育方法和教育方式的改革與創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不僅是緩解目前畢業(yè)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，更重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)與能力。創(chuàng)業(yè)教育課程既是創(chuàng)業(yè)教育的形式，也是創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)和依托。日本之所以被認(rèn)為是開展創(chuàng)業(yè)教育最早的國家之一，就在于日本人藤井早在1938年就在神戶大學(xué)講授有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。美國的創(chuàng)業(yè)教育之所以成效顯著，一個(gè)重要的原因就是其開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的豐富。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，仍然處于探索階段，在近十年的探索中既取得了一定的成效，也存在一定的問題。由于創(chuàng)業(yè)教育課程還未被納入高校整體課程體系之中，絕大多數(shù)高校還只是停留在開設(shè)部分選修課程測層次上，造成了創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置彈性有余、剛性不足的局面。本文通過對創(chuàng)業(yè)教育在高校實(shí)施過程所采用的各類課程進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整理，由淺至深把創(chuàng)業(yè)教育課程分為四種課程類型來進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)業(yè)理論課程

創(chuàng)業(yè)理論課程指的是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而設(shè)置的、為學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程。高校通過對這些基礎(chǔ)理論課程的合理設(shè)置，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而去了解、發(fā)現(xiàn)、分析和解決與創(chuàng)業(yè)方面有關(guān)的問題，這些基礎(chǔ)理論的課程設(shè)置以注重創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的傳授為主，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，在校內(nèi)以第一課堂的形式開展。

1.理論專業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)理論專業(yè)課程以創(chuàng)業(yè)精神培育為宗旨，通過校際互動(dòng)與交流和校企合作，探索多種類型的培養(yǎng)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出具有開闊的國際視野、嫻熟的外語能力、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精湛的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭能力較強(qiáng)的管理高層次人才。課程通過把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以高?，F(xiàn)有的各種學(xué)科課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合與滲透。該類課程主要有創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、人力資源管理、企業(yè)運(yùn)作管理、企業(yè)項(xiàng)目管理、管理學(xué)、市場營銷等。

2.理論強(qiáng)化課程。創(chuàng)業(yè)理論強(qiáng)化課程是以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)為中心思想，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)創(chuàng)業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)管理、較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的高科技行業(yè)經(jīng)營管理創(chuàng)業(yè)型人才。該類課程主要有創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、企業(yè)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

3.創(chuàng)業(yè)KAB課程。KAB課程是2006年由共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作推出的一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，英文全稱是Know About Business，意思為“了解企業(yè)”。該項(xiàng)目通過教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認(rèn)識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。KAB課程一個(gè)很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗(yàn)，體驗(yàn)之后再回來討論，而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識(shí)。KhB課程實(shí)施以來，在全世界范圍內(nèi)得到高校教師與學(xué)生的喜愛，目前已經(jīng)在全球三十多個(gè)國家開展。大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育是KAB課程在高校中運(yùn)行的主要課程之一。

二、創(chuàng)業(yè)觀摩課程

創(chuàng)業(yè)觀摩課程指的是課程管理者根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，以觀摩活動(dòng)為載體，主要通過設(shè)置“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”以及“社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研”等活動(dòng)的專題課程，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用類似創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的模式，深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去了解創(chuàng)業(yè)的一種教育課程。該類課程在開闊學(xué)生的視野，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面有著極大幫助，當(dāng)然只有通過多樣化課程形式才能真正培養(yǎng)學(xué)生所需的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)踐技能和社會(huì)責(zé)任感等。

1.創(chuàng)業(yè)SYB課程。SYB課程是由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目，英文全稱是START YOUR BUSINESS，意思為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓(xùn)教程的一個(gè)重要組成部分。該課程的設(shè)置目標(biāo)是讓在校學(xué)生還沒有實(shí)實(shí)在在進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)前就有機(jī)會(huì)領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)業(yè)的真正情境，使得這些學(xué)生從畢業(yè)走向社會(huì)的過程中能夠更好更快地實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。SYB課程的授課內(nèi)容是以個(gè)體正處于實(shí)際創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情境需要了解和處理的問題為主，主要包含創(chuàng)業(yè)適應(yīng)性分析；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)思與選擇；企業(yè)產(chǎn)品、客戶、競爭對手的市場評(píng)估；企業(yè)人員組織；企業(yè)法律形態(tài)；企業(yè)啟動(dòng)資金和企業(yè)生存計(jì)劃等內(nèi)容。SYB課程不僅內(nèi)容豐富貼切，授課教師也是由國際勞工組織、中國人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)一培訓(xùn)和認(rèn)證的SYB/SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師，同時(shí)課程中還包含著很充足的調(diào)研課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)體環(huán)境，切實(shí)安排自身想了解和掌握有關(guān)企業(yè)創(chuàng)辦和運(yùn)行中的計(jì)劃盲點(diǎn)，增強(qiáng)了課程設(shè)置的針對性和學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向性。

2.創(chuàng)業(yè)孵化課程。創(chuàng)業(yè)孵化課程是創(chuàng)業(yè)觀摩課程教育活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，課程通過針對一些有志于進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、溝通能力和社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)且具備一定創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和條件的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的培訓(xùn)。課程主要傳授的是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所必須的品質(zhì)、創(chuàng)意、價(jià)值評(píng)估、團(tuán)隊(duì)組建與拓展訓(xùn)練、新企業(yè)的融資與理財(cái)?shù)?，主要包含野外素質(zhì)拓展、校外企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)名家談創(chuàng)業(yè)等課程內(nèi)容。開展野外素質(zhì)拓展培訓(xùn)，通過各種野外活動(dòng)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；校外企業(yè)實(shí)踐課程是組織學(xué)生到集團(tuán)、企業(yè)進(jìn)行訪問調(diào)研，通過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人向?qū)W生詳細(xì)講解企業(yè)的起源、發(fā)展與壯大歷程，來充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情境。例如，美國柏森商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育課程中利用學(xué)院的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，聘請麥當(dāng)勞和肯德基的總裁來給學(xué)生在課堂上講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。北京大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課中通過北大的創(chuàng)業(yè)中心，聘請“新東方”創(chuàng)始人俞敏洪到課堂上與學(xué)生互動(dòng)，講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)理念。

三、創(chuàng)業(yè)模擬課程

如果說創(chuàng)業(yè)理論課程和觀摩課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、品質(zhì)、技能等而設(shè)立的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育，那么，創(chuàng)業(yè)模擬課程則是為了那些接受過基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育且希望把創(chuàng)業(yè)付諸行動(dòng)的學(xué)生提供一種以研究創(chuàng)業(yè)問題、開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練為主的課程模式。創(chuàng)業(yè)模擬課程指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過撰寫商業(yè)計(jì)劃書、課堂模擬商業(yè)運(yùn)作、參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等形式而開展的課程形式。學(xué)習(xí)此類課程，學(xué)生可以獲得更多豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，積累創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)企業(yè)運(yùn)作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還有一點(diǎn)是更為至關(guān)重要的，那就是以模擬課程為寄托平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生自身專業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，把這些特點(diǎn)和優(yōu)勢加以市場化應(yīng)用。

商業(yè)計(jì)劃書是企業(yè)或項(xiàng)目單位為了達(dá)到招商融資和其他發(fā)展目標(biāo)的目的，在經(jīng)過對項(xiàng)目調(diào)研，分析以及搜集整理有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的格式和內(nèi)容的具體要求，向投資商及其他相關(guān)人員全面展示企業(yè)或者項(xiàng)目目前的狀況及其未來發(fā)展?jié)摿Φ臅鎴?bào)告材料。一般來說，商業(yè)計(jì)劃書主要用于項(xiàng)目融資、項(xiàng)目溝通、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目承諾的目的。創(chuàng)業(yè)模擬課程培養(yǎng)學(xué)生撰寫商業(yè)計(jì)劃書的能力，同時(shí)還需要著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的重視，一些優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目和前景無限的行業(yè)有時(shí)候往往會(huì)因?yàn)樯虡I(yè)計(jì)劃書撰寫得不到位，從而失去了投資商或者政府等有關(guān)人員的投資興趣，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者遺失了獲取資助的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)任廣州嶺南國際企業(yè)集團(tuán)有限公司副總經(jīng)理，原北航科技園建設(shè)發(fā)展中心主任張竹筠研究員曾多次赴美國實(shí)地考察美國高校的創(chuàng)業(yè)教育，他在總結(jié)美國創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)教育一定要重視培養(yǎng)學(xué)生撰寫商業(yè)計(jì)劃書的能力。

目前，創(chuàng)業(yè)模擬課程在普通高校運(yùn)用最多的形式是教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類級(jí)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，從國家、省以及教育廳再到高校，分別由各主管部門舉辦了相應(yīng)級(jí)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，其中以全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為這些競賽中賽事級(jí)別最高、參與人數(shù)最多、影響最深遠(yuǎn)的競賽之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本原理以及從創(chuàng)業(yè)觀摩課程中獲取的各種創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等來綜合解決創(chuàng)業(yè)過程中的各項(xiàng)具體問題，通過訓(xùn)練、討論等方式培養(yǎng)學(xué)生對于商機(jī)的識(shí)別、各類資源的整理、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)方案的制定。由于參加全國比賽的人數(shù)有限，因此在省級(jí)校級(jí)比賽中，都會(huì)舉辦相應(yīng)的淘汰賽，這樣最初參賽的學(xué)生涉及面很廣，使得創(chuàng)業(yè)教育課程的普及率得到很大的提高。目前，各大高校不僅參與國家、省、市的一些常規(guī)性比賽，而且依據(jù)本校的辦學(xué)特色，設(shè)立了各具色彩的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，例如，浙江大學(xué)的蒲公英創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、浙江理工大學(xué)每年舉辦的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和“創(chuàng)富大賽”、浙江工業(yè)大學(xué)的“運(yùn)河杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。對于參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)模擬課程是他們通往實(shí)際創(chuàng)業(yè)的重要一環(huán)，也是他們獲取成功所必須經(jīng)歷的一步。

四、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程指的是學(xué)生或者學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀摩經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)模擬技能，在社會(huì)中實(shí)實(shí)在在地經(jīng)營一個(gè)小企業(yè)，從小企業(yè)的運(yùn)行做起，逐步發(fā)展壯大的創(chuàng)業(yè)課程。在這類課程中，從增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，到提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，最后到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)知到理性操作，從而達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的升華階段。在創(chuàng)業(yè)教育課程中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是一類最復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)課程，也是最難開展和最難實(shí)踐的課程。但是，它對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉比其他課程更具有操作性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)它所能涉及的各類創(chuàng)業(yè)資源和社會(huì)支持方面也相當(dāng)豐富。

高校為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生拿出有創(chuàng)意和市場前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)校內(nèi)部廣泛創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化班，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，在創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金、企業(yè)運(yùn)行制度和企業(yè)合作團(tuán)隊(duì)等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供重要的保障。有些高校還為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)建立了專門的資助基金會(huì)，這些資助基金主要用于手握市場潛力項(xiàng)目的學(xué)生，作為他們創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金。同時(shí)，從國家、省、市、區(qū)等各級(jí)政府對于高校學(xué)生（有些已經(jīng)是畢業(yè)的學(xué)生）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)都有一定量的資助，高校為實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能獲得各級(jí)政府的資助建立相應(yīng)的申請平臺(tái)，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)資助更加便利。另外，各地所開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園都已經(jīng)投入使用，通過利用高校這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生也能夠很好地在創(chuàng)業(yè)科技園中實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，甚至有些高校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供一定企業(yè)場地，為他們創(chuàng)辦企業(yè)提供各類公關(guān)，為他們的企業(yè)免費(fèi)做銷售代理、教育培訓(xùn)、宣傳策劃、電子商務(wù)等活動(dòng)。國家倡導(dǎo)科技成果轉(zhuǎn)化，很多大學(xué)生都有科技發(fā)明與創(chuàng)新，只是他們?nèi)狈θ绾伟堰@些發(fā)明創(chuàng)新與社會(huì)中的企業(yè)聯(lián)系起來的能力，高?？梢詾樗麄兣c企業(yè)商和投資商建立聯(lián)系，利用各種形式讓商人們對這些科技發(fā)明與創(chuàng)新進(jìn)行投資。

現(xiàn)實(shí)的案例證明，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)生不僅擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)知識(shí)面，積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且因?yàn)閷W(xué)生把創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)連接起來，使得實(shí)戰(zhàn)水平得到了巨大的提高。通過與企業(yè)建立科技成果互動(dòng)聯(lián)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)駐現(xiàn)實(shí)的企業(yè)，充分了解企業(yè)的經(jīng)營和管理，親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作過程，從學(xué)生增長創(chuàng)業(yè)知識(shí)和才干到學(xué)校增強(qiáng)校企合作機(jī)制都有很大的促進(jìn)作用。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程在加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系、加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)系、擴(kuò)大高校創(chuàng)業(yè)教育課程的影響、提高大眾對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生與市場的聯(lián)系、吸引社會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和轉(zhuǎn)化高校的科技成果上具有重要的作用，對鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后真正走上創(chuàng)業(yè)之路而少走彎路具有非常重要的意義。

創(chuàng)業(yè)教育課程從理論課程、觀摩課程、模擬課程再到實(shí)踐課程是一種體系化的課程模式，在每個(gè)課程的實(shí)施過程中采用豐富多樣的授課形式，每個(gè)課程都有著它們自身的課程特色。這些系統(tǒng)化的課程實(shí)施從開始到最后是一環(huán)緊扣一環(huán)，相輔相成且密不可分的，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該按部就班，從學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論課程到自己親身體驗(yàn)經(jīng)營一個(gè)企業(yè)，這樣才能使得在創(chuàng)業(yè)過程中獲取更大的成功可能性?；趧?chuàng)業(yè)對國家和個(gè)體發(fā)展所具有的重要意義，我國高校應(yīng)把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)作為政策取向而加以重視和關(guān)注，紛紛采取措施開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)，高校、區(qū)、市、省、國家等各級(jí)有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資助，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)真正提供有力的保障體系。