李新芳

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，將閱讀教學(xué)滲透到課本中，可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文教學(xué)要獲得成功，閱讀教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)能力

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！彼哉f，語文教學(xué)要獲得成功，閱讀教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育語文課程標準》也指出：“讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，所以抓好閱讀教學(xué)就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！毕旅嫖揖驼勔徽勁囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意的幾個問題。

一、研究教材，抓好側(cè)重點

現(xiàn)行的語文教材，緊扣教學(xué)大綱，每一冊每一段對學(xué)生都提出了相應(yīng)的閱讀要求，確定了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重點，并且每一單元課文都是圍繞這一重點設(shè)置，所以這就要求教師必須在上課前研究教材，抓住重點，這樣才能做到有的放矢，切忌的是眉毛、胡子一起抓，分不清主次，這樣既不適合學(xué)生的心理特點要求，使學(xué)生分不清主次，掌握知識的難度加大，以使學(xué)生厭學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如，小學(xué)五年級語文第十冊第四單元中就明確提出，閱讀要分清事情的前因后果，且這一單元中《草船借箭》《將相和》《景陽岡》《齊天大圣》的課后習(xí)題及課文中處處滲透這

一重點，教師在備課、授課中就必須圍繞這一重點。

二、立足教材，將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來

知識傳授與培養(yǎng)能力是一個有機的整體，但有一些教師在上課時總是將字、詞、句、段意、中心思想等給學(xué)生歸納出標準答案，讓學(xué)生抄下來背熟。長此以往，使學(xué)生的思維不能充分發(fā)展，還造成了學(xué)生懶于動腦的習(xí)慣，一切都靠教師，真是衣來伸手，飯來張口，怎么能培養(yǎng)閱讀能力？所以說在上課時，教師應(yīng)起拋磚引玉的作用，將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來。如，《將相和》一課中，對“完璧歸趙”這一故事的分析，可先對學(xué)生提出問題：（1）完璧歸趙這個故事起因是什么？（2）復(fù)述一下整個故事。（3）這個故事最后的結(jié)果是什么？學(xué)生回答這個問題后，教師對回答好的給予表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對錯誤的地方加以指正點撥，下一次遇到這樣的問題，學(xué)生就可以根據(jù)這一次所獲得經(jīng)驗去解決問題，也就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

三、重視閱讀課文教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的心理特點和教育規(guī)律的要求，對學(xué)生所學(xué)過的知識要及時練習(xí)鞏固。

每一單元后都要安排一篇閱讀課文，正是基于這一要求而設(shè)置的，閱讀課文對單元讀讀課文中重點訓(xùn)練的閱讀課文的能力，既加以鞏固和運用，又是對閱讀能力的檢查，所以說教師應(yīng)當重視，而不應(yīng)把閱讀課文當成講讀課文，使閱讀課文失去其意義，也不要把閱讀課文簡單“拋棄”。

當然上述三點只是我將閱讀教學(xué)滲透到課本中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的一點體會，像課后設(shè)置適當?shù)木毩?xí)、自讀課本利用及教給一些學(xué)生好的閱讀方法等都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好方法，這里就不一一表述了，希望上述幾點能對語文教學(xué)有所幫助，錯誤和缺點也誠摯地希望大家給以指正。

參考文獻：

［1］張鳳梅.語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.新課程研究：下旬刊，2011（09）.

［2］吳偉雄.語文教學(xué)要強化閱讀［J］.文學(xué)教育：上，2011（06）.

（作者單位 新疆石河子一四九團小學(xué)）