黃旭娟

摘 要：對于小學(xué)三年級的語文教學(xué)來講，其重點(diǎn)在于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生收獲知識，為未來奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。那么，如何提升語文教學(xué)效率就成了值得語文教師深入思考的事情。簡要對鄉(xiāng)村小學(xué)三年級語文教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；語文教學(xué)；有效方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師枯燥地在講臺前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀、內(nèi)容的講解，學(xué)生麻木、機(jī)械性地記錄筆記，背誦段落。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來講，其還處于好學(xué)、好動(dòng)的年紀(jì)，單調(diào)的教學(xué)方法會(huì)禁錮住學(xué)生創(chuàng)新的思維及學(xué)習(xí)的積極性。因此，對教學(xué)改革是勢在必行的事情，這樣才可以更好地幫助學(xué)生完善自身成長，奠定未來堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、營造活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

美國著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣是一種求知欲望的體現(xiàn)，同時(shí)也可以更好地幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地獲取知識、認(rèn)識事物。教師在進(jìn)行語文課程教授時(shí)，應(yīng)創(chuàng)建靈活的教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)人教版三年級下冊第一組第一課《燕子》的教學(xué)中，教師就可以首先為學(xué)生講解燕子是一種什么類型的鳥，它的外貌特征是什么，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入田間地頭，找尋燕子的蹤跡，更好地幫助學(xué)生了解課本內(nèi)容。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)更仔細(xì)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

常言道：“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中教師作為課程的主體，有著絕對的權(quán)威。隨著新課標(biāo)的改革，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，教師只需要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，才可以使學(xué)生終身受益。例如，教師在教授小學(xué)三年級的課程中，學(xué)生會(huì)有一些不認(rèn)識的生字，教師不應(yīng)直接進(jìn)行講解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主利用字典等工具書進(jìn)行查找工作，完成識字過程。在這些過程中，教師僅起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，可以讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，自行探索，提出自身的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生更靈活地掌握知識。

三、重視情感朗讀，培養(yǎng)語文欣賞能力

小學(xué)語文課本中，每一篇文章都是文字優(yōu)美的作品，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的能力，進(jìn)而提升學(xué)生對語文的理解與欣賞水平。例如，小學(xué)三年級下冊第一組第三課《荷花》課程，教師應(yīng)先為學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，分段講解內(nèi)容，幫助學(xué)生理解含義，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，自行選擇喜歡的段落朗讀，講解喜歡的理由，更好地增強(qiáng)學(xué)生對語文的欣賞能力。

四、將課內(nèi)同課外相聯(lián)系，完善學(xué)生自身發(fā)展

在教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不應(yīng)將行為停止在課堂上，同

時(shí)應(yīng)延伸至課外，進(jìn)而保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，完善自身發(fā)展。例如，教師定期開展春游的活動(dòng)，同時(shí)可以為學(xué)生講解課本中《詠柳》的古詩文，學(xué)生在親近大自然的同時(shí)，親眼關(guān)注柳樹的形體，體會(huì)作者的感情，更好地對課文內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣，不但可以更好地將教學(xué)內(nèi)容同課外相結(jié)合，同時(shí)提升教學(xué)成果，完善學(xué)生的自身成長。另外，語文的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)同家庭、社會(huì)聯(lián)系起來，更好地為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

總而言之，對于小學(xué)三年級語文教學(xué)來講，有很多教學(xué)模式可以利用，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩的教學(xué)氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法及課程內(nèi)容。另外，教師也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，對鄉(xiāng)村小學(xué)三年級語文教學(xué)方法進(jìn)行探討是值得鄉(xiāng)村語文教師深入思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

胡正洪．論小學(xué)三年級語文教學(xué)的有效方法［J］．新課程學(xué)習(xí)：上，2012（05）.

（作者單位 貴州省遵義市道真縣玉溪鎮(zhèn)池村小學(xué)）