解秋琴

[摘 要]教師教學(xué)以“樂”“趣”“贊”的三字經(jīng)為中心，為學(xué)生營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，并激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功、快樂，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到日常生活中，也能從生活中發(fā)掘英語(yǔ)，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展中，做到真正地學(xué)以致用。

[關(guān)鍵詞]快樂；自主； 開放評(píng)價(jià)

大多英語(yǔ)教師一直在探討如何讓學(xué)生在自信、興趣、成功、快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗試“樂”“趣”“贊”三字經(jīng)，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力，提高課堂效率的目的。

一、樂中學(xué)，營(yíng)造快樂氛圍

“學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”教師不能僅停留在要求學(xué)生掌握課本知識(shí)上，還應(yīng)將學(xué)生引向課外，引入生活，讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)教材4B Unit 4 和 Unit 7時(shí)，教學(xué)內(nèi)容都與購(gòu)物有關(guān)，于是筆者就將兩單元內(nèi)容重組到一塊，既教會(huì)學(xué)生購(gòu)買水果、食品，又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，購(gòu)買自己所愛的物品，如buy a pencil box/ buy a hamburger/ buy a kite等，從而拓寬學(xué)生的交流面，讓學(xué)生自選感興趣的東西開展小組活動(dòng)，確定購(gòu)物價(jià)格。這樣的內(nèi)容重組配以如此活動(dòng)設(shè)計(jì)，縮短了教材和生活的距離，使語(yǔ)言更加豐富多彩，充滿生命力。

為幫助學(xué)生營(yíng)造真實(shí)快樂的語(yǔ)言氛圍，筆者還采取以下幾種做法，促使他們真正學(xué)好語(yǔ)言的聽說讀寫。

1.一周一歌。堅(jiān)持“每周一歌”熏陶他們，學(xué)生的“曲不離口”使英語(yǔ)的使用率大大提高，也從另一側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

2.一月一故事。堅(jiān)持每月給學(xué)生講一個(gè)故事，或循序漸進(jìn)的讓學(xué)生來說簡(jiǎn)單的小故事、表演英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生在故事中感受異國(guó)情調(diào)和文化差異，著重培養(yǎng)聽的能力。

3.一組一報(bào)。教師讓孩子們自由組成學(xué)習(xí)或活動(dòng)小組，每隔一段時(shí)間開展一次自編英語(yǔ)小報(bào)競(jìng)賽，不僅在環(huán)境上讓學(xué)生感覺到濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、趣中練，激勵(lì)自主參與

1.開放英語(yǔ)練習(xí)。每當(dāng)教學(xué)新單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把英語(yǔ)單詞“音譯”成一些只有自己才看得懂的中文或符號(hào)。如“farmer”記做“發(fā)悶”，“news”記住“牛死”等等。實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到，機(jī)械教學(xué)顯得太枯燥，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫，效果更佳。開放性作業(yè)設(shè)計(jì)主要是為了改變現(xiàn)行作業(yè)訓(xùn)練多統(tǒng)一，少選擇；多靜態(tài)，少活動(dòng)；多書面，少實(shí)際；多室內(nèi)，少室外的現(xiàn)狀。如：學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)間的句型“What time do you…？”“I…at….”筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)型作業(yè)：采訪你的同學(xué)、朋友或家人他們?cè)谑裁磿r(shí)間做些什么事情，再完成表格。這種操作型的練習(xí)更利于學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言的輸入和記憶，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也得到了提高。教師還應(yīng)重視搜集“生活中的英語(yǔ)”，要求學(xué)生關(guān)注身邊的英語(yǔ)，如：衣服上的英語(yǔ)，商店的英文名等，將它們?cè)O(shè)計(jì)到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)告訴其他同學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面和詞匯量。在開放練習(xí)的過程中，要給予學(xué)生廣闊的自主發(fā)展的空間和充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境?！扒榫场笔墙虒W(xué)的“支架”，是學(xué)生進(jìn)行意義自主建構(gòu)的平臺(tái)。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生注重親身體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，也就是能夠在生活的氛圍中學(xué)到“活”英語(yǔ)。例如，牛津5B教材Unit 6 At a PE lesson是一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)型的體育英語(yǔ)課，為了讓學(xué)生有切身體會(huì)，我們將課堂搬到大操場(chǎng)上，先由教師主持，教會(huì)學(xué)生相關(guān)的體育用語(yǔ)，后分組活動(dòng)，開展“爭(zhēng)當(dāng)合格的體育老師”的小活動(dòng)，下課后布置學(xué)生玩“I say ，you do.”的游戲，再次鞏固新知。這樣的安排，將知識(shí)融合在游戲中，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。而且學(xué)生還可以利用課余時(shí)間，體育課，班隊(duì)活動(dòng)課等自發(fā)組織活動(dòng)，真正將課堂外延化，學(xué)生定會(huì)情緒高漲，積極參與，體味開放英語(yǔ)給自己帶來的成功與快樂。

三、贊中評(píng)，開放多元評(píng)價(jià)

中國(guó)家庭強(qiáng)調(diào)將愛放在心里，而美國(guó)家庭則認(rèn)為直接地贊賞孩子的成功更有利于教育孩子。英語(yǔ)課應(yīng)該讓每個(gè)孩子獲得成功感。因此，英語(yǔ)課的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持從尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心出發(fā)，運(yùn)用開放多元的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，保護(hù)他們的進(jìn)取心。開放的評(píng)價(jià)不僅關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生要用發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué)生該及時(shí)給予評(píng)價(jià)的就給予評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生一時(shí)還無(wú)法做得較滿意時(shí)，我們寬容、等待，給學(xué)生留有掌握的時(shí)間，用延遲評(píng)價(jià)為每個(gè)學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。我們可以采用語(yǔ)言評(píng)價(jià)（如： Great！ Wonderful！ Excellent！ Well done. You did a good job.等），身體語(yǔ)言評(píng)價(jià)（如面部表明、身體姿勢(shì)、手勢(shì)等），借物評(píng)價(jià)（如一朵小紅花，一顆小星星等）。

責(zé)任編輯 王凌燕