陳先福

[摘 要]高考保持穩(wěn)定、穩(wěn)中求變的命題精神決定了高考考試大綱基本要求對高三復(fù)習(xí)尤其是二輪復(fù)習(xí)的重要指導(dǎo)意義。高三歷史二輪復(fù)習(xí)要圍繞考試大綱基本要求中的五大考核目標(biāo)和三大學(xué)科素養(yǎng)，采取科學(xué)策略，高效進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]考試大綱；基本要求；二輪復(fù)習(xí)

由教育部考試中心編寫的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（簡稱“考試大綱”）是高考命題的主要依據(jù)，從試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容及要求等方面具體規(guī)范了高考試題的要求。從2010至2013年歷史高考《考試大綱》的縱向比較看，考試內(nèi)容、考試形式、命題要求及試卷結(jié)構(gòu)等方面沒有太大的變化，依然體現(xiàn)了高考命題繼續(xù)保持穩(wěn)定、穩(wěn)中求變的精神。所以，認(rèn)真研究和把握一直穩(wěn)定不變的《考試大綱》的基本要求，對做好高三歷史二輪復(fù)習(xí)有重要意義。

一、考試大綱的基本要求

從近幾年考試大綱看，基本要求明確而穩(wěn)定。在2013年歷史高考考試大綱“考試內(nèi)容”中明確規(guī)定了歷史學(xué)科的考查內(nèi)容——“對基本歷史知識的掌握程度、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力、在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題解決問題”，其指明了歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)的五大目標(biāo)——基本歷史知識、學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)歷史觀、學(xué)科思維和學(xué)科方法。

而在考試大綱的考核目標(biāo)與要求中，又具體闡明了歷史學(xué)科的三大素養(yǎng)：史學(xué)思想素養(yǎng)——科學(xué)歷史觀，專業(yè)知識素養(yǎng)——對基本歷史知識的掌握，學(xué)科能力素養(yǎng)——獲取和解讀歷史信息的能力、描述和闡釋歷史事物的能力及論證探討歷史問題的能力。

二輪復(fù)習(xí)應(yīng)針對這五大目標(biāo)和三大素養(yǎng)，圍繞講知識、重能力、提素養(yǎng)三大核心環(huán)節(jié)，采取科學(xué)方法與策略，有效組織教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效益。

二、高三歷史二輪復(fù)習(xí)方略

針對考試大綱基本要求，結(jié)合教學(xué)實際，高三歷史二輪復(fù)習(xí)應(yīng)切實做好四個方面的工作：

（一）講清講透歷史主干知識

由于是文科綜合形式，歷史試題題量有限，決定了高考試題覆蓋的知識點也是有限的。因此，考查的知識點也主要集中在歷史基礎(chǔ)知識尤其是主干知識中。在二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)一步講清講透主干知識，突出教學(xué)思路，避繁就簡，對提高復(fù)習(xí)效果大有裨益。

首先要理清歷史發(fā)展的背景思路，在理清總體思路中有機(jī)貫徹科學(xué)歷史觀。如理清經(jīng)濟(jì)成長背景思路，可綜合運用文明史觀、全球史觀、生活史觀、唯物史觀等，對影響經(jīng)濟(jì)成長的自然地理因素、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系因素、交流聯(lián)系因素、因果關(guān)系因素等進(jìn)行全面剖析。

其次要理清歷史過程的思路。一是通過歷史分期，將復(fù)雜知識簡單化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生把握歷史發(fā)展的階段特征；二是通過分類，突出過程，抓規(guī)律找特點；三是通過定性，準(zhǔn)確把握歷史概念，如對中國近代五類工礦企業(yè)的準(zhǔn)確定性；四是通過對特殊知識的剖析，深化理解，如全面分析明清時期中國在衰落中走向“活躍”；五要提高抽象要點與論據(jù)支撐的結(jié)合。

（二）科學(xué)拓展歷史知識

由于教材版本問題及能力考查的要求，高考命題不會拘于教材，只能通過材料來考查知識能力、方法過程與情感態(tài)度價值觀。高考試題的選材與教材的關(guān)系是——“托”（依托教材）、 “脫”（脫離教材）和“拓”（拓展教材）的關(guān)系。這就要求我們在二輪復(fù)習(xí)中必須科學(xué)合理地拓展歷史知識。主要拓展方式有：1.學(xué)科內(nèi)引申性拓展。如拓展分析農(nóng)業(yè)起源的意義等。2.學(xué)科內(nèi)補(bǔ)充性拓展。如分析中國近代民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的意義，是“為民主革命的轉(zhuǎn)變提供社會基礎(chǔ)”等。3.學(xué)科內(nèi)對比性拓展。如分析康乾盛世時的東西方世界。4.橫向聯(lián)系性拓展。5.結(jié)合時政延伸性拓展，或稱時代性拓展。如分析中國夢在歷史上的體現(xiàn)等。6.小切口專題歸納性拓展（又稱綜合性拓展）。如對“關(guān)中地區(qū)是中國古代經(jīng)濟(jì)政治文化中心”的拓展分析。

（三）適當(dāng)滲透熱點問題

學(xué)歷史就是為了古為今用，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。高考突出這一理念，二輪復(fù)習(xí)更要體現(xiàn)這一理念。熱點問題滲透的方式主要有：1.體現(xiàn)歷史知識的生活化趨勢。生活史觀正在高考中不斷體現(xiàn)與加強(qiáng)。2.時事政治的滲透。如“島嶼之爭”就是當(dāng)今世界全球性的突出熱點。3.歷史經(jīng)驗（教訓(xùn)）的總結(jié)。如英國政府的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理念，包括創(chuàng)辦大型產(chǎn)業(yè)公司，吸納海外資金形成金融中心等。

（四）全面挖掘歷史材料

高考特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對史料的理解與運用，這也是高考答題的前提。要在全面分析、理解材料信息的基礎(chǔ)上，堅持論從史出、史論結(jié)合、尊重史料及史料高于教材的原則，針對問題提取有效信息，通過判斷、比較、歸納、借鑒、定性、批判等學(xué)科方法，科學(xué)運用史料信息進(jìn)行答題。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分剖析材料所蘊(yùn)含的各項歷史信息，提高學(xué)生全面挖掘歷史材料信息（包括隱性信息——如作者的立場態(tài)度、真實意圖等）和辨別信息、科學(xué)運用信息的能力。

責(zé)任編輯 如 水