高中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)?！庇袆?chuàng)意就是多角度地因勢(shì)利導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)時(shí)樹立學(xué)生的主體意識(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激勵(lì)他們大膽創(chuàng)意，積極自主地表達(dá)，說出自己對(duì)某個(gè)問題的看法和見解，在大膽創(chuàng)意中找到學(xué)習(xí)語文的自信心，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的效果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。

那么，怎樣讓學(xué)生大膽創(chuàng)意呢？

1.豐富的生活是大膽創(chuàng)意的源泉

生活是大膽創(chuàng)意的源泉，有了真實(shí)豐富的生活，學(xué)生就有了創(chuàng)意的依據(jù)。我們語文課本的很多篇目都是經(jīng)典篇目，無論是內(nèi)容、思想，作文甚或做人，對(duì)我們都起著示范作用，那是古人留給我們豐富的精神食糧。所以，每一篇課文，都可以和我們的生活聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)《小狗包弟》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：一是“小狗包弟遭主人遺棄，尸陳解剖臺(tái)—— 這是一場(chǎng)觸目驚心、慘不忍睹的悲劇，我們?cè)撊绾慰创髡叩男袨?？你又有何感觸呢？”另一個(gè)就是“你有過養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷嗎？你最深的感受是什么呢？”兩個(gè)問題一出，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，大膽創(chuàng)意，課堂氣氛異?；钴S：有責(zé)怪作者自私冷酷的，有同情作者悲慘境遇的，還有的同學(xué)竟大膽說出了“把包弟養(yǎng)在地窖里”的看法。包弟是狗不是人，你能讓它一聲不吭嗎？盡管這種說法欠合理，但我還是給以了肯定。課后反思，原來這兩個(gè)問題都扣住了同學(xué)們的生活，一是自己有養(yǎng)貓狗的經(jīng)歷或家里養(yǎng)有貓狗，二是我們都珍重生命，渴望美好的人性。學(xué)完《大堰河，我的保姆》，我問同學(xué)們“學(xué)了本文，你有什么收獲？”同學(xué)們積極主動(dòng)地回答：“做一個(gè)熱愛父母，懂得感恩的人。”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”我因勢(shì)利導(dǎo)，我們對(duì)父母也要說：“謝謝您”“我愛您”“祝媽媽節(jié)日快樂”“爸，天冷了，多穿點(diǎn)衣服?！边€有，生日送爸爸一條圍巾，冬天送媽媽一個(gè)手爐，給退休的爸媽買個(gè)跑步機(jī)。這些創(chuàng)意性的表達(dá)，是兒女們發(fā)自肺腑的對(duì)父母的關(guān)愛，也是我們感恩父母的表白。這就是生活，生活是創(chuàng)意的源泉。

2.設(shè)置的問題是大膽創(chuàng)意的導(dǎo)火線

要想讓學(xué)生大膽創(chuàng)意，課堂上設(shè)置好問題是關(guān)鍵。設(shè)置的問題猶如導(dǎo)火線，要能引導(dǎo)學(xué)生找到問題的爆炸點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要做到有的放矢，要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。只有這樣，才能給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如《項(xiàng)鏈》一文的結(jié)尾給人留下懸念，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)表議論、闡明觀點(diǎn)，口頭作文。有的說瑪?shù)贍柕聮侀_享樂思想，開始踏實(shí)生活；有的說瑪?shù)贍柕戮癖罎ⅲ粲舳K；有的說瑪?shù)贍柕掠懟刭r款，出入于上流社會(huì)；也有的說瑪?shù)贍柕屡c朋友對(duì)簿公堂等，學(xué)生在口頭作文中體會(huì)到創(chuàng)意的無窮魅力。要是某些學(xué)生不敢創(chuàng)意，老師加以引導(dǎo)也無妨，在他們大膽說出自己的見解后，老師一定要及時(shí)鼓勵(lì)，要注意保護(hù)學(xué)生的這種積極性和求索精神。

3.活躍的思維是大膽創(chuàng)意的火花

高中學(xué)生，思維活躍，在思考某些問題時(shí)，也許角度和我們不一樣。這時(shí)，需要我們加以保護(hù)、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們大膽創(chuàng)意的火花。《動(dòng)物游戲之謎》一文中，科學(xué)家們提出了四種假說，我請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的所見所聞也提出自己新的假說。某同學(xué)根據(jù)《烏鴉和狐貍》的故事提出了大膽的假說：覓食說。狐貍餓極了，看到烏鴉嘴里的肉，垂涎三尺，就挖空心思想吃，于是甜言蜜語、阿諛奉承，而烏鴉也忘乎所以、得意忘形，被美言沖昏了頭腦，結(jié)果可想而知。你能說這種說法不對(duì)嗎？還有同學(xué)提出了“求偶說”。原因是公雞常常在母雞面前炫耀自己的漂亮的尾巴，有時(shí)還帶母雞去吃它早已找好的美食，其目的就是討好母雞。這兩種思維與眾不同，大膽合理，應(yīng)該鼓勵(lì)，相信下次這兩個(gè)學(xué)生一定還會(huì)有更大膽新穎的創(chuàng)意。

4.愉悅的氛圍是大膽創(chuàng)意的催化劑

我倡導(dǎo)同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中大膽創(chuàng)意，學(xué)習(xí)知識(shí)?，F(xiàn)在的語文教學(xué)就是學(xué)生大膽創(chuàng)新的過程。課堂上，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多笑容，少嚴(yán)肅，多春風(fēng)細(xì)雨，少電閃雷鳴，讓學(xué)生覺得老師可親可敬，可信可仿。老師和學(xué)生的交流就像朋友，在這種輕松愉悅的氛圍中，不僅能激勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)意，也能充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。

總之，在課堂上，適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意、說出自己想說的，就能充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)他們的語文能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這樣語文教學(xué)就能與時(shí)俱進(jìn)，真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

周敏，教師，現(xiàn)居湖北房縣。