王文彥

摘要：朗讀是一種感情的宣泄，是對文字信息的再創(chuàng)作。在我教的五、六年級學生中，朗讀是一大難題，有的學生朗讀不夠流利，經(jīng)常斷句，還有的學生朗讀不夠準確。一個良好的朗讀習慣對小學生來說，是有難度的。不過小學生的模仿力極強，在我們教師的引導下，就顯得容易多了。

關鍵詞：朗讀；科學；從小抓起

科學的朗讀有助于學生提高對語文的興趣。朗讀也是學生一種感情的宣泄，小學生都喜歡傳統(tǒng)式的朗讀方式，大聲的唱，而不是帶感情的朗讀。我們要教給學生什么是朗讀，習慣性朗讀不見得就是科學朗讀，朗讀需要口圓舌正，字音準確。在小學語文教學中，讓學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，是我們小學語文教師的任務之一。只有使學生在朗讀中體會文章的美妙，體會文章的意境，才能增強學生對語文的興趣。

一、朗讀時要激發(fā)學生的興趣

在朗讀中體會文章的意境，在朗讀中增加對文章的感情。小學生年紀還小，讓他初學課文就深刻地理解所學的文章不很現(xiàn)實，只有反復朗讀才能加深對文章的理解。因此，我們要培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生可以反復品味文章語言，咀嚼、消化、吸收、領會文章內(nèi)容，體會文章的思想感情。我們還要讓學生成為朗讀的主體，激發(fā)學生朗讀興趣。學生通過朗讀可以知道作者的心思，可以體會美妙的思緒。只要我們?nèi)ヒ龑W生，激發(fā)學生朗讀，就能使學生學會朗讀，讓美文在學生的口中飄香。

二、糾正學生朗讀的壞習慣

小學生有好多朗讀的壞習慣，主要體現(xiàn)在以下五個方面。

1.唱讀，從幼兒園教師教孩子唱兒歌時起，學生就養(yǎng)成了一個壞習慣，不論讀什么都是唱。唱讀的弊端在于速度比較慢。教師要引導學生學會正確的朗讀，改變原來幼兒園的凡是讀都要唱的觀念。

2.間歇性朗讀，又稱為結巴朗讀，這是小學生在朗讀中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。學生為了能記得牢，一個字一個詞地讀。這樣的習慣不僅減慢了朗讀速度還造成了注意力重復浪費。這樣的習慣使學生學習能力下降，思維緩慢。時間一長，學生語言不通暢，就會成為名符其實的結巴。學生的這種習慣，只能通過不斷地朗讀，才能改過來。

3.心中默念，不敢大聲讀。要鍛煉學生克服默讀習慣，使學生放聲朗讀，逐漸養(yǎng)成朗讀的好習慣。

4.在朗讀中，有一些學生有少兒強迫癥，每次朗讀的時候他都要讀過去，再看一遍自己讀過的文字，來回反復。這樣朗讀不會形成科學的讀書習慣，也不助于提高理解力，想改變這種習慣教師就要給學生樹立自信，鼓勵他們一次朗讀成功，不要返回去看，這樣長期下來就會培養(yǎng)成正確的朗讀習慣。

5.依賴拼音朗讀。拼音是初學語言時期的輔助工具，我們看著拼音學會讀漢字，但有些學生到五六年級了還是離不開拼音，沒有拼音就讀不了漢字。所以我們不建議學生往書上標拼音，這樣才能逐漸地忘掉拼音，從而學會正確的朗讀。

總之，朗讀是一種感情的宣泄，朗讀是小學語文教學一項艱巨的任務，我們要教會學生怎樣克服朗讀的壞習慣，怎樣培養(yǎng)正確的朗讀習慣。

【責編 金 東】