黃小紅

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)反思；閱讀教學(xué)；閱讀能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！眹@這一主導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)設(shè)計時注重了以下幾點：

一、活現(xiàn)課文場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于《七律·長征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好地了解，于是，我讓學(xué)生們課前搜集關(guān)于長征的資料，比如說長征的背景，長征的線路等；了解長征中的感人故事，如：《巧渡金沙江》《倔強(qiáng)的小紅軍》等，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。我在課前給學(xué)生播放了音樂《七律長征》，再播放長征的感人畫面讓學(xué)生初步感受長征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生的自主性

我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通過有感情地朗讀，根據(jù)注釋理解詩意。讓學(xué)生自讀自悟，在讀中感知、讀中感悟；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，旨在讓其在理解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。接著，我讓學(xué)生通過多次朗讀，從而感受紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達(dá)的思想感情。

三、拓展延伸，留有余地

在教學(xué)中，我以“我們還需要長征嗎？”為題，想讓學(xué)生結(jié)合生活實際，真正體會長征精神。

從這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計看，似乎教師有“放”的理念和意識，但操作過程卻又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。主要體現(xiàn)在：

1.課堂教學(xué)中我不敢大膽放開，不能完全還給學(xué)生自主閱讀和理解的機(jī)會和時間。就教學(xué)心理而言，就是害怕學(xué)生出錯或?qū)ξ谋镜睦斫獬霈F(xiàn)歧義，進(jìn)而影響預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.對閱讀的指導(dǎo)或引導(dǎo)缺乏技巧和藝術(shù)。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂W(xué)生對文本會產(chǎn)生千差萬別的理解是再正常不過的事情，但針對一節(jié)課而言，我們要在求得

“異”的最后，必須要求“同”，否則，這節(jié)課就會變得無主題、無價值。因此，求“同”的過程就顯得尤為重要。它需要教師的藝術(shù)，更體現(xiàn)教師的個人能力或水平。然而，我最欠缺的就是這些。

教師要學(xué)會“放”，要敢于“放”；要學(xué)會“收”，巧妙“收”。如何做好這些，還需要大家共同探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興柱.小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育革新，2007.

[2]李桂蓮.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].教材與教法，2006.

（作者單位 重慶市彭水縣高谷中心校）