陳雁

十四歲的孩子，對(duì)一切美好的東西都是向往的，尤其是他們所憧憬的愛(ài)情。

——題記

開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我班鄭某和李某走得比較近，但又不能妄加論斷，怕傷了孩子單純的友誼。對(duì)于這一情況，我特別注意了他們的往來(lái)，發(fā)現(xiàn)鄭某和李某講究打扮，也變了發(fā)型。同時(shí)，上課注意力不集中，心事重重，學(xué)月考試成績(jī)呈下降趨勢(shì)。從他舍友那知道兩人常常手機(jī)聯(lián)系，通話次數(shù)頻繁，周末也一同上街等等。漸漸的，我心里的答案愈加的明顯，也越來(lái)越恐慌……我從來(lái)沒(méi)有遇到這樣的事，“早戀”該如何處理呢？

中學(xué)生“早戀”問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)在教育工作中是個(gè)很棘手的問(wèn)題。早戀是青少年生理、心理發(fā)育的結(jié)果。隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)?shù)搅饲啻浩冢嗌倌耆菀桩a(chǎn)生朦朧的性意識(shí)。但是早戀是單純和沖動(dòng)的產(chǎn)物。早戀者出于沖動(dòng)，只覺(jué)得和對(duì)方在一起很愉快，缺乏理智，缺乏對(duì)家庭、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面因素的理智思考。

對(duì)于“早戀”這個(gè)問(wèn)題不能以單純的“對(duì)、錯(cuò)”簡(jiǎn)單地下結(jié)論，而應(yīng)通過(guò)尊重和關(guān)心打開(kāi)他們的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生如果得不到正確的引導(dǎo)，而是得到簡(jiǎn)單、粗暴的批評(píng)，就可能出現(xiàn)不良后果。

于是，我回家上網(wǎng)查資料，在心中暗暗制訂了計(jì)劃。我先從女生入手，畢竟作為女老師，我想她是愿意和我敞開(kāi)心扉的。我耐心又細(xì)致的給她講了許多關(guān)于青春期知識(shí)，希望她能更多地了解青春期衛(wèi)生保健的知識(shí)，從而減少對(duì)異性的朦朧感和沖動(dòng)感，進(jìn)而解決“早戀”問(wèn)題。可是，我卻忘記中學(xué)生的“早戀”常常帶有很強(qiáng)的隱蔽性和羞澀感，一般不會(huì)向人公開(kāi)自己的內(nèi)心世界，就是自己的好友、老師和父母也是如此。尤其是女孩子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題是很敏感的，再說(shuō)李某又有點(diǎn)內(nèi)向。因此，無(wú)論我講得多么的精，她都一味沉默以對(duì)。最終第一次談話以失敗告終！

放棄對(duì)他們的引導(dǎo)嗎？女生不行，還可以從男生入手。我想鄭某平時(shí)也屬性格耿直之人，能用這作為突破口應(yīng)該可以成功的。想到這點(diǎn)我又來(lái)精神，立即叫來(lái)鄭某，而談話的地點(diǎn)不是辦公室，而是叫他一同陪我到操場(chǎng)走走。也許周?chē)h(huán)境不像辦公室那樣壓抑，我也不像在辦公室里那樣嚴(yán)肅的說(shuō)著青春期的問(wèn)題。我放下老師的架子從平時(shí)班上的一些趣事說(shuō)起，我們有說(shuō)有笑，談話還算愉快又輕松。他也慢慢地對(duì)我敞開(kāi)了心扉。他很勇敢地承認(rèn)他喜歡李某，常常聯(lián)系，周末上街，送禮物等。我不知道該如何表達(dá)自己的心情，為他的勇于承認(rèn)而高興？為他能袒露一切而歡呼？亦為他深陷其中而擔(dān)憂（他的成績(jī)?cè)诎嗌纤銉?yōu)秀的）？或者都有吧！

但是，出乎我的預(yù)想之外的是，他居然愿意將李某和他的事情從開(kāi)始到現(xiàn)在都講給我聽(tīng)。我非常愿意聽(tīng)一位忠實(shí)的聽(tīng)眾，我聽(tīng)得很仔細(xì)，也知道了一開(kāi)始兩人僅是朋友，平時(shí)鄭某有時(shí)有心事就向李某傾訴，她也很耐心地開(kāi)導(dǎo)他，久而久之就覺(jué)得李某很好，喜歡就是那么自然。同時(shí)我也注意到他說(shuō)傾訴的事情時(shí)多數(shù)與家里有關(guān)。記得他說(shuō)有次他考試成績(jī)下降，他主動(dòng)找父親說(shuō)他英語(yǔ)不好，想去找老師補(bǔ)課。他父親語(yǔ)氣不是很好地說(shuō)：“隨便你，你愿干嘛干嘛，我不懂！”本來(lái)他父親就是工地上的一名工人，沒(méi)有文化，說(shuō)的也是實(shí)話。但此時(shí)鄭某心情十分低落，想親人多和自己說(shuō)幾句，安慰一下自己，可是這句無(wú)心之話就像利劍一樣刺傷了他。他帶著低落的心情來(lái)到學(xué)校，是李某開(kāi)導(dǎo)的他。一句句安慰的話語(yǔ)滋潤(rùn)了他的心，也讓濃霧彌漫在了眼前。

聽(tīng)完他的話，我覺(jué)得“早戀”可以說(shuō)是壓力的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)成績(jī)下降及生活在家庭環(huán)境不健康的學(xué)生產(chǎn)生“早戀”機(jī)率大些。他們利用兩性交往，尋求同齡異性的關(guān)懷，來(lái)緩解壓力，撫慰自己受傷的心靈。

對(duì)于這事，我首先告訴他：我理解他。我懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從他們角度，去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感。歌德說(shuō)：“天下哪個(gè)倜儻少男不善鐘情？天下哪個(gè)妙齡少女不善懷春？”讓他理解：我之所以要對(duì)“早戀”學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。希望平等地與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談，是為了讓學(xué)生體會(huì)教師是理解他們、關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們的，是為他們未來(lái)的生活和幸福著想的。

其次，我告訴他我選擇尊重他，不會(huì)打他、罵他，逼迫兩人分開(kāi)。我認(rèn)為這是尊重學(xué)生的人格、情感和隱私。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的情愛(ài)方面的種種問(wèn)題，不問(wèn)情由一味指責(zé)，或動(dòng)輒訓(xùn)斥謾罵，嚇唬威脅，只會(huì)讓事情越發(fā)糟糕。

如果理解和尊重是我們教師幫助早戀孩子走出誤區(qū)的“法寶”，那么少了家長(zhǎng)的溝通，孩子是見(jiàn)不到明媚的陽(yáng)光的，也不會(huì)去除他心中的陰霾。

最后，我背著孩子和家長(zhǎng)溝通（如果孩子在場(chǎng)，他會(huì)慚愧的，同時(shí)也會(huì)對(duì)老師失望）。我告訴家長(zhǎng)孩子的近況及原因，他感到很對(duì)不起孩子，愿意每周到學(xué)校接孩子放學(xué)回家，周末也抽時(shí)間陪孩子。后來(lái)李某的家長(zhǎng)也來(lái)了，我建議李某不住校，避免兩人過(guò)多時(shí)間的接觸。

不久，我發(fā)現(xiàn)這兩名學(xué)生上課的狀態(tài)比前段時(shí)間好多了，我也時(shí)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。我了解到雙方父母對(duì)子女關(guān)心比以前更甚，漸漸的他們父母的依賴甚于對(duì)異性的依賴。

“早戀”對(duì)于中學(xué)生就好比“霧中花，水中月”，透著朦朧之美。但一旦遇上，又好像“潘多拉的盒子”，看似美麗，一旦打開(kāi)，各種災(zāi)難將接踵而至。他們只有十四歲，對(duì)事情的分析和判斷并不全面，更多的是需要家長(zhǎng)、老師的引導(dǎo)和關(guān)心，只有這樣才能避免他們泥足深陷而不自拔。

（作者單位 重慶市綦江區(qū)古南中學(xué)）