李懷楊

【摘 要】新課程改革的重要變化就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，并把這種情感能做作為學(xué)生基本素質(zhì)的一個(gè)方面來考察。語言與情感的關(guān)系密切，因此，初中英語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的基本運(yùn)用能力，還在要教學(xué)中滲透情感因素。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；情感；情感策略

在英語教學(xué)已經(jīng)日益走向成熟的今天，初中英語教師在關(guān)注教材教法以及培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時(shí)，開始將情感策略作為教學(xué)目標(biāo)的一部分。初中生更處在青春期的關(guān)鍵階段，對(duì)于情感方面有特殊的需求，眾多的教育學(xué)研究也表明，初中生的學(xué)習(xí)效果與情感因素關(guān)聯(lián)密切。而語言與情感的聯(lián)系是最為密切的，對(duì)于初中英語教學(xué)來說，在教學(xué)中培養(yǎng)情感取向也有助于學(xué)生提高審美情趣，理解英文中的美麗與哀愁，從而促進(jìn)語言能力和情感能力的全面提高。

一、情感在教學(xué)中的功能與作用

經(jīng)過科學(xué)的研究表明，情感是伴隨人類的實(shí)踐活動(dòng)所產(chǎn)生的一種體驗(yàn)，對(duì)人類的行為習(xí)慣產(chǎn)生巨大深遠(yuǎn)的影響。以前的研究只發(fā)現(xiàn)了動(dòng)機(jī)對(duì)人類行為的決定作用，而忽視了情感對(duì)于行為的影響。在同一種動(dòng)機(jī)下，情緒高漲下所表現(xiàn)的行為與低落時(shí)所表現(xiàn)的行為具有十分明顯的差異。情緒高漲時(shí)，行為就算受到阻礙，也能夠克服困難達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，而清晰低落時(shí)，稍遇困難就容易放棄。

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用情感策略來輔助教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和積極性，高漲穩(wěn)定的情緒可以幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。只有發(fā)揮情感的動(dòng)力功能才能幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)情感策略運(yùn)用現(xiàn)狀

雖然很多初中英語教師認(rèn)為情感因素是影響教學(xué)的重要原因，但是半數(shù)以上的教師并沒有認(rèn)為是最重要的因素，這說明教師對(duì)情感因素的重視程度還不夠，這與我國(guó)傳統(tǒng)教育中重知識(shí)輕情感是有關(guān)的。有些教師雖然重視情感策略教學(xué)，但是又缺少實(shí)際的行動(dòng)，在實(shí)踐中又缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此情感策略的運(yùn)用知識(shí)停留在初步的了解層面，而沒有切實(shí)的運(yùn)用到教學(xué)中去。這就要求廣大的英語教師加強(qiáng)以情優(yōu)教的研究，逐步探索情感教學(xué)的有效途徑。另外，有些教師對(duì)于情感策略教學(xué)的理解有偏差，他們只看到了情感因素在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和改善師生關(guān)系方面的作用，而沒有看到情感因素對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知水平的作用。心理學(xué)研究表明，情感因素最引人注目的功能就是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有的組織或瓦解的效能"?因而情感因素是高效率的認(rèn)知活動(dòng)的條件和保障，直接影響著認(rèn)知活動(dòng)的成效。最后，部分教師將運(yùn)用情感因素教學(xué)的困難歸咎于現(xiàn)行的應(yīng)試教育的制約，認(rèn)為在應(yīng)試教育的大框架下談情感教學(xué)時(shí)不切實(shí)際的，情感教學(xué)與應(yīng)試教育本身就是矛盾的兩個(gè)方面。這種將應(yīng)試教育與情感教學(xué)對(duì)立起來的觀點(diǎn)是對(duì)情感策略教學(xué)的誤解。有效的運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境下獲得全面發(fā)展，化解應(yīng)試教育的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)以情優(yōu)教的目的。

三、初中英語教學(xué)中情感策略的運(yùn)用

首先，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要與學(xué)生的需要相匹配。學(xué)生的需要是否能滿足直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為初中英語教師，授先就要做到講授方式能夠滿足學(xué)生的需要。在進(jìn)行授課時(shí)，要講原本枯燥的語法和單詞通過具有趣味性的方式表達(dá)出來，符合初中生的心理，只有符合他們年齡特征的講課內(nèi)容和方式才能激起他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，有了現(xiàn)代教學(xué)儀器的輔助，教師還可以將原本純文字的課本知識(shí)變的“活”起來，通過音頻和視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新改版的教材在很大程度上兼顧到了趣味性特點(diǎn)，但是即使是同一種教材，教學(xué)效果也有巨大差異。這與教師采用何種手段來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容有關(guān)。運(yùn)用情感教學(xué)在很大程度上就是要增加英語課堂的吸引力，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在主觀得到滿足。

其次，在關(guān)注學(xué)生英語運(yùn)用水平提升的同時(shí)，也要注意在課堂上對(duì)他們進(jìn)行正確人生觀和價(jià)值觀的灌輸。選擇一些符合初中生閱讀水平的優(yōu)美的英語散文和詩歌來增加對(duì)生活的感悟能力。例如在一節(jié)“the way to be happy”的課外欣賞課中，教師選擇了The Secret of Happiness這個(gè)故事作為學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生明白幸福的真諦就是：Never rush，never push and never wish for too much，幸福就是不奢求太多，不讓自己匆匆的腳步丟失了沿途的風(fēng)景。第二則故事就是將的growing into a pearl的故事，告訴學(xué)生只有忍耐長(zhǎng)時(shí)間的煎熬，才能到達(dá)成功的彼岸。短篇的英語閱讀材料中有很多類似的散文，它們通常篇幅比較短小，用詞造句比較簡(jiǎn)單，沒有特別復(fù)雜的語法和句型，適合初中生的英語閱讀水平，教師常常用這些小文章來進(jìn)行情感教育，不僅可以幫助學(xué)生提高英語閱讀水平，還能夠幫助初中生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們樹立克服困難的信心。

最后，情感教學(xué)離不開交流，而交流離不開評(píng)價(jià)，初中英語教師一定要注意教學(xué)之后與學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程非常重要的一部分，不管是對(duì)學(xué)生還是教師都是非常必要的。拋開課堂的45分鐘，教師可以通過一個(gè)全面的評(píng)價(jià)體系了解課堂內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及搜集學(xué)生的反饋信息，良好的反饋情況可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，也可以將學(xué)生的意見及時(shí)反映給教師，以便在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以改進(jìn)。

在現(xiàn)代外語教學(xué)中，教師應(yīng)該把情感策略的運(yùn)用作為英語教學(xué)最重要的工具，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生明白，雖然我們沒有全方位的語言環(huán)境，但是英語作為國(guó)際通用語言對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意將愛國(guó)主義教育滲透在平時(shí)的教學(xué)中，在增強(qiáng)學(xué)生世界意識(shí)的同時(shí)樹立民族的自豪感和榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生的品德教育。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。

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