趙迎新

挪威人在海上捕得沙丁魚后，如果魚能活著抵達港口，賣價就會比死魚高出好幾倍，但多年來只有一艘漁船能成功地帶著活魚回來。該船船長一直嚴守成功的秘密，直到他死后，人們在打開他漁船上的魚槽時，才發(fā)現(xiàn)魚槽里只不過是多了一條鲇魚。原來當鲇魚裝入魚槽后，由于環(huán)境陌生，就會四處游動，沙丁魚受到刺激，也不斷游動。如此一來，沙丁魚便活著回到了港口，這就是所謂的“鲇魚效應”。如果把作文課堂上學習的內(nèi)容比喻成沙丁魚的話，那么放入一條怎么樣的“鲇魚”才能增加知識的趣味性和吸引力，提高寫作的興趣和激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情？

一、放一條“示范游水的鲇魚”

葉圣陶說：“生活是作文之本。”《標準》也明確指出：“寫作教育應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注生活，表達真情實感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”現(xiàn)在的學生，不是感情不夠豐富，而是見得太多，很難輕易感動，那么怎么樣引導他們關注生活呢？我認為語文教師在進行作文教學時可以進行示范寫作。在進行“生活并不容易”的話題創(chuàng)作時，我就寫了一個自己親身經(jīng)歷的故事：

一個人從出生開始，就注定要經(jīng)受各種磨難，不管它是大的還是小的，是愿意還是不愿意，我們都別無它法，只有接受。我從來都不認為我是一個幸運的人，但在有些時候，我卻認為我是一個幸福的人。每個人都有背后的故事，好的壞的、快樂的艱辛的，就算是表面上再光鮮亮麗，背后也一定會有殘破不堪的一面，我深刻的體會到了這一點。當然，我也有自己“背后的故事”。有時候我也會想，那所謂的成長，真的要經(jīng)歷這么多才算是成長嗎？

今天去菜市場買菜，原本是打算買條魚的，結果唯一一個賣魚的價錢太貴，趁著時間還早，就決定隨便逛逛。從這頭走到那頭，看到了新鮮的辣椒，一問，很便宜，1.2元一斤，旁邊還有一個老人在買菜。守攤的是一個大約上一年級的小男孩，怯怯的。老人挑好了菜，就問男孩多少斤。男孩報價一斤四百克。老人連續(xù)說：“就一斤?！闭f了兩遍。我一下子火了，我說：“一個老人怎么能夠這樣欺負一個小孩子，占人家的便宜？”老人馬上對我破口大罵，我本想好好教訓一下他，后來想想，別把他氣到醫(yī)院，那可是永遠擺脫不了，于是我回了兩句就走了，留下一直罵罵咧咧的他。這個世界，每個人活著都不容易，如果差個一角錢，小攤販一般不會計較，可是我真得看不慣倚老賣老占便宜，包括我的家人。我不是一個高尚的人，但是我們也不能任意踐踏他人的尊嚴，侵犯他人的利益。不管是怎樣的艱難，生活還是在繼續(xù)。……

雖然只是小小的一個生活場景片段，但是對于我和我的學生都是一場洗禮，也因為有了自己的這塊“磚”，所以引起了學生對于這件事的更深入思考，一時之間創(chuàng)作熱情高漲。

二、放一條“觸手可及的王鲇魚”

榜樣的力量是無窮的，從我們喜歡樹榜樣、三百六十行，行行有榜樣的實踐來看，這好像是我們中國人獨到的信仰，其實不然，無論今人、古人，華人、西人，大約皆是奉其為真理的。郭靖之愚直，也是以洪七公老人家行俠仗義為典范；黃飛鴻武功之高，每次出場尚不免要亮出“廣東十大杰出青年”的招牌來嚇人；我們每做好事都是在學“雷鋒”……而幸運的是，我的班里恰恰有這樣一位領軍人物，他的小說連載作品《幻神屆》和《魔雷御天》已經(jīng)在起點中文網(wǎng)上發(fā)表，班里部分學生已經(jīng)讀了。趁此興奮之機，我趕緊對學生進行一對一小說創(chuàng)作指導，對于一些小說作品人物的塑造、情節(jié)的展開、結局的設計提出我的建議，與學生共同商量改進，在這樣的風氣之下，學生不再畏懼寫作，有一位學生寫了一篇懸疑恐怖小說《影》參加作文競賽。

從此學生寫作不再是難事，而且在2012您高考語文中，我的學生作文分數(shù)都不低，還有什么比這更好的獎勵和肯定呢？

三、放一條“充滿懸念的鲇魚”

問渠那得清如許？為有源頭活水來。如何讓學生的知識儲存之庫不斷擁有活水，也是作文教學的一個關鍵。我在平時的作文教學中常常采用以下方法：

1.堅持課前三分鐘演講。雖然只有三分鐘，但是對于學生的選材能力、語言組織能力、口頭表達能力、材料積累都是一個鍛煉，而我對于演講內(nèi)容只有“新”和“典型”兩個要求，在這樣的措施促進下，學生作文中出現(xiàn)的新鮮典型的事例越來越多，而不再是原先的“愛迪生、愛因斯坦、司馬遷、張海迪、霍金、李白、杜甫、蘇軾”之類，為作文注入了第一股活水。

2.學生堅持寫周記，教師認真批閱。作文往往被稱為“大作文”，“周記”時常被我們稱之為“小練筆”。這一“大”一“小”，不僅僅是指篇幅的長短，更是在寫作內(nèi)容、體裁、時間安排的隨意度上有所不同。從這個方面來說，學生的“練筆”和文豪的“隨筆”有異曲同工之妙。但是 “練筆”也好，“隨筆”也罷，它都必須是學生獨立思考創(chuàng)作的產(chǎn)物，無論是在校園、家庭、街頭；無論是生活中的重大事件還是撩撥心弦的細微點滴；無論是激動人心還是抑郁不平，都可以隨筆記下。因為藝術源于生活又高于生活，就要求教師必須引導學生關注生活。

3.做摘抄，寫仿句。模仿是最初的創(chuàng)作。小雞啄米常常跟著母雞學，如果提供一個機器母雞，它們不僅可以增加啄米的頻率，而且還跟機器母雞啄同一顏色的米粒。把狗和貓從小養(yǎng)在一起，狗可以通過模仿從貓那里學會用爪子洗臉和捉老鼠。有人曾觀察過一個獼猴群，發(fā)現(xiàn)有一只年輕的母猴首先學會了用水洗掉土豆表面的沙子，其他個體很快就都學會了這種方法，同一只母猴還學會了把摻沙子的麥粒投入水中，以便把沙子和麥粒分離開來，后來整個種群也都學會了這種取食技能。學生也是一樣，由于對美句美段美文的喜歡，就自然的會觸發(fā)他們的模仿欲，最初可能只是形似，但是寫的多了，自然達到神似，正如，魯迅說的“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。

4.課本劇表演。去年在一中舉行了高中語文課本劇的表演活動，學生熱情很高。所以，我就組織班里一部分學生排演《項羽之死》，而劇本就是學生自己創(chuàng)作完成的，我只是略微給了一些建議，收獲很多。

光讀課本是遠遠不夠的，語文學科的博大精深，作文內(nèi)容的百花齊放，便決定了我們攝取“養(yǎng)料”的多向性。電視、報刊、網(wǎng)絡是我們了解社會，認識人生的極好的窗口，這個窗口提供的都是新鮮的與我們息息相關的信息，自然是寫作的“源頭活水”。

葉圣陶說：“能寫文章算不了什么可以夸耀的事兒，不能寫文章卻是一種缺陷。這種缺陷跟瞎了眼睛、聾了耳朵差不多，在生活上有相當大的影響?！睆倪@個意義出發(fā)，也可以這樣說：“教師能寫文章算不了什么，學生能寫文章也不算是么，但是教師能夠教給學生寫作的本領對他們今后的生活肯定能產(chǎn)生大的影響?！彼?，放入一條生活的“鲇魚”，即作文教學必須回歸生活，以生活為本源。這才是作文教學返璞歸真，正本清源的關鍵所在。