張彬

【摘要】新課程改革，對(duì)于高中階段的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。過(guò)去傳統(tǒng)的教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)主要是為了讓高中學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，將應(yīng)試作為教育教學(xué)的目標(biāo)，而新課程改革更加注重對(duì)高中學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將高中教育對(duì)于學(xué)生所具有的人文關(guān)懷體現(xiàn)出來(lái)，更加體現(xiàn)出當(dāng)今新時(shí)期中我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的全新風(fēng)貌。作為一名堅(jiān)持在高中地理教育教學(xué)工作前線的教師，是當(dāng)前新課程改革具體的執(zhí)行人員，高中地理教師的教學(xué)理念以及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變對(duì)當(dāng)前新課程改革是否能夠真正落到實(shí)處起到了決定作用，對(duì)新時(shí)期高中地理教育教學(xué)方式方法新道路進(jìn)行探索，同樣是擺在我國(guó)高中地理教師面前的全新課題。

【關(guān)鍵詞】新課程 改革 理念 高中地理教學(xué) 方式方法 探索

高中地理教材是一種圖文并茂的資料，其自身圖表直觀、生動(dòng)、有趣，更加貼近高中學(xué)生的課堂活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)了一種符合時(shí)代氣息的地理教育教學(xué)情境。新課程改革是否能夠順利得到實(shí)施，最為關(guān)鍵的因素就是教師自身的素質(zhì)高低。當(dāng)今情況下，高中地理教師必須要加深對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)以及新課程理念的理解，提升教師自身專(zhuān)業(yè)的水平，適應(yīng)當(dāng)今新課程改革的要求，在高中地理教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中將自身的聰明才智發(fā)揮出來(lái)，立足于高中地理教學(xué)的課堂，講究高中地理教學(xué)的策略，以一種積極的心態(tài)來(lái)投入到高中地理教學(xué)課堂的改革之中，在新課程改革的過(guò)程中提升自身素質(zhì)，在改革中發(fā)展高中地理教育教學(xué)。本文中，筆者對(duì)新課程理念下的高中地理教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、新課程理念下高中地理教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了對(duì)當(dāng)今新課程改革所提出來(lái)的要求進(jìn)行充分落實(shí)，教師必須將全新的教育教學(xué)方式充分應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中。在高中地理教育教學(xué)設(shè)計(jì)的思路方面，教師必須對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)生聽(tīng)、教師講這一種教育教學(xué)模式進(jìn)行改變，運(yùn)用一種啟發(fā)式的高中地理教育教學(xué)方式，貫徹當(dāng)前新課程理念下的學(xué)生為主體以及教師為主導(dǎo)的高中地理教育教學(xué)原則，以求能夠達(dá)到學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用這二者有機(jī)和科學(xué)地結(jié)合，在最大限度地對(duì)高中學(xué)生自身所具有的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮。在高中地理教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分發(fā)揮，不能夠直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)下結(jié)論，要鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中多嘗試、多探索、多看以及多聽(tīng)，將培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力作為主要目的。高中地理教師要對(duì)高中學(xué)生的敘述進(jìn)行專(zhuān)心的傾聽(tīng)，對(duì)高中學(xué)生在課堂上的反映進(jìn)行接納，和高中學(xué)生一起討論，實(shí)施共同的評(píng)價(jià)。

二、新課程理念下高中地理教學(xué)要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在高中地理教育教學(xué)過(guò)程中，要求高中地理教師必須對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的以教師作為中心的教育教學(xué)模式進(jìn)行改變，在教育教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)參與式的、平等的教師和學(xué)生的關(guān)系，高中地理教師要能夠通過(guò)一種幽默以及風(fēng)趣的語(yǔ)言，一種欣賞以及和藹的目光，一種親切以及慈愛(ài)的神態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、和諧、民主的教育教學(xué)環(huán)境，使高中地理課堂能夠成為一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間，使高中學(xué)生處于一種愉快、輕松的心理狀態(tài)之中，進(jìn)而在高中地理教育教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和積極想象。相關(guān)實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠鼓勵(lì)高中學(xué)生在地理課堂上大膽發(fā)言，直言見(jiàn)解，更加有利于高中地理教師對(duì)學(xué)生所想和所知進(jìn)行及時(shí)的洞察，進(jìn)而在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)高中學(xué)生知識(shí)、能力以及思想等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)解決，更加有利于高中地理教師和學(xué)生之間能夠及時(shí)溝通和積極配合，同時(shí)也培養(yǎng)了高中學(xué)生自身的自信心以及鉆研精神。

三、新課程理念下高中地理教學(xué)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法

一節(jié)課的成功或失敗主要取決于教育教學(xué)的方式方法。在高中地理教師講授一些難點(diǎn)知識(shí)或者枯燥知識(shí)的時(shí)候，教師可以將那些并不容易被理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生生活過(guò)程中鮮明的例子。高中地理教材上的知識(shí)往往都是具有很強(qiáng)理論性和專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，想要讓高中學(xué)生很好地理解這些內(nèi)容，是十分困難的。但是，如果高中教師能夠?qū)⑦@些地理知識(shí)成功轉(zhuǎn)變成為高中學(xué)生在日常生活中常常接觸到的例子，再對(duì)其加以講解，一定會(huì)起到事半功倍的效果。在高中地理教師為學(xué)生講授一些具有很強(qiáng)對(duì)比性，而且十分容易混淆的知識(shí)時(shí)，要采用一種表格對(duì)比的方式來(lái)進(jìn)行比較，因?yàn)楦咧械乩碚n本上面太多知識(shí)都是采用文字的方式來(lái)進(jìn)行表述的，而那些十分容易混淆的內(nèi)容很不容易被學(xué)生掌握，如果地理教師能夠采用表格的方式將這些知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)而實(shí)施一種深入的區(qū)別以及比較，就能夠加深高中學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在高中地理教師講授重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，高中地理教師要將這些知識(shí)放在題目里實(shí)施一定的講解。如果教師僅僅進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而讓學(xué)生去背知識(shí)和記知識(shí)，那么，學(xué)生并不會(huì)真正感受到這些知識(shí)所具有的重要性，更不會(huì)真正理解這些知識(shí)的來(lái)源和原理。所以，教師必須將這些知識(shí)放在題目里面，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，進(jìn)而再為學(xué)生進(jìn)行講解。