馮衛(wèi)玲

【摘要】新課標(biāo)下的課程改革，初中語(yǔ)文教學(xué)模式需要進(jìn)行深度探究。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)階段還存在著諸多不足，通過分析啟發(fā)式教學(xué)模式對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并結(jié)合實(shí)際切實(shí)可行地提出相關(guān)改進(jìn)措施，將是本文要闡述的問題。本文希望透過啟發(fā)式教學(xué)模式，使初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 啟發(fā)式教學(xué) 模式 探索

當(dāng)今語(yǔ)文教育者已經(jīng)越來(lái)越注意到初中語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的意義和價(jià)值，為此，我們有必要探索如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式為提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這項(xiàng)工作。

一、初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的必要性

思維的開拓對(duì)于每一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的人來(lái)講都有著重要的意義。而對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生擁有獨(dú)立的思考能力，是一個(gè)尤其關(guān)鍵的課題，為此，在相關(guān)課程改革中，我們提出了要在教學(xué)過程中使用啟發(fā)式教學(xué)。而作為初中語(yǔ)文教學(xué)工作，啟發(fā)式教學(xué)模式有其特殊的教學(xué)意義所在。初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而啟發(fā)式教學(xué)正好迎合了這個(gè)需求，學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中，能夠更加貼近生活并了解生活。在任課教師看來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得在共同學(xué)習(xí)的同學(xué)與同學(xué)之間能夠相互交流自己的想法，以此融洽學(xué)習(xí)氣氛。不管是在課堂上還是課后，這也延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思考的時(shí)間線，并鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力等。

二、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)出現(xiàn)的問題分析

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高。在新課標(biāo)的要求中，初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式不能總停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)上，在長(zhǎng)時(shí)間的摸索中，啟發(fā)式教學(xué)模式為新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)注入了新的能量。然而，在現(xiàn)階段實(shí)行的語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)中，卻存在著許多問題，而這些問題的存在，也將阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。第一個(gè)方面就是來(lái)自語(yǔ)文教師，作為教學(xué)過程中的重要角色，教師從開始到結(jié)束都有著決定性的指導(dǎo)作用，但在現(xiàn)實(shí)中，由于老師在思維上跟不上時(shí)代的步伐，理念上依舊接受不了啟發(fā)式教學(xué)模式，在關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究上所下的功夫不足，導(dǎo)致其常常抱怨啟發(fā)式教學(xué)所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不佳，同時(shí)沒能正確認(rèn)識(shí)到關(guān)于以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的命題，在教學(xué)上受限于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)模式。綜合作用之下，語(yǔ)文教師在啟發(fā)式教學(xué)上得不到應(yīng)有作用上的發(fā)揮，導(dǎo)致啟發(fā)式教學(xué)得不到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.啟發(fā)式教學(xué)方式不對(duì)。教師在沒有正確認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)必要性和重要性的情況下，就容易出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的理解偏差，常常在片面性的理解之下，實(shí)行相關(guān)不科學(xué)的方式方法，而這樣的情況也將為語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。相關(guān)不妥當(dāng)?shù)膯l(fā)式教學(xué)方法中，首先是關(guān)于對(duì)“啟發(fā)”的不正當(dāng)理解?，F(xiàn)階段看來(lái)，語(yǔ)文教師常常只重視問題的結(jié)果，而忽視對(duì)于探析結(jié)果的過程。所以，教師通常只啟發(fā)學(xué)生思考結(jié)論，而沒有從根源上啟發(fā)學(xué)生，一味地糾結(jié)于答案，啟發(fā)式教學(xué)開始演變成傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，進(jìn)而也導(dǎo)致了多個(gè)方面問題的出現(xiàn)。

三、完善初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)模式的相關(guān)做法

1.提高初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師依舊擔(dān)負(fù)著重任，在面對(duì)新課標(biāo)改革要求中的新式教學(xué)，教師有必要通過各種方式的提升，使教學(xué)素養(yǎng)得到提升，從而提高其教學(xué)質(zhì)量。在面對(duì)語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)模式要求之下，首先是教師需要深刻認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的根本含義?！皢ⅰ笔菃⑹鹃_導(dǎo)，“發(fā)”是能動(dòng)發(fā)現(xiàn)，即能夠通過教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的循循善誘，使學(xué)生在這個(gè)過程中受到啟發(fā)并得到收獲。認(rèn)識(shí)的根本是要求教師能夠充分掌握課本內(nèi)容和相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，在融會(huì)貫通的前提下進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并能夠及時(shí)了解學(xué)生需要什么，對(duì)哪些方面更感興趣，并切合實(shí)際地令學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。即讓其能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，在以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中善于營(yíng)造啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這條自學(xué)的道路上學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和探索，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)模式的方法。在初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)中，教師需要特別注意在這一模式下，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上進(jìn)行教學(xué)思考。學(xué)生不再是只聽從老師指揮命令的對(duì)象，不再是盲目跟隨的路人，在新課標(biāo)改革中，學(xué)生同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，做學(xué)習(xí)的主人。新的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行主動(dòng)思考，并能夠通過自主學(xué)習(xí)尋找相關(guān)問題，同時(shí)學(xué)會(huì)查閱資料，解決問題，提升自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)習(xí)模式下，教師的教導(dǎo)方式應(yīng)該做到的是通過對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在啟發(fā)式教學(xué)中能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐層深入。每一個(gè)問題的啟發(fā)引導(dǎo)，都是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的過程，在這里老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種問題，讓他們?cè)谙硎芩伎嫉倪^程中使思維更加活躍?；蛟S學(xué)生無(wú)法很快找到答案，老師也可以進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行充分思考，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，思考其新的教學(xué)模式對(duì)于新課標(biāo)要求來(lái)講是很有價(jià)值的。啟發(fā)式教學(xué)的引入，正切合了這個(gè)時(shí)代教育的需求，特別有利于語(yǔ)文教學(xué)的開展。而面對(duì)新的教學(xué)模式，教育工作者需要探索的領(lǐng)域還有很多，為此，我們需要有耐心，并深度思考初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)模式的相關(guān)細(xì)節(jié)，讓其在日后的發(fā)展道路上為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更美好的未來(lái)。