周丕奶

【摘要】家庭作業(yè)是教師授課內(nèi)容的重要組成部分，它不但能夠使學(xué)生對課上所學(xué)知識在課下進(jìn)行自我復(fù)習(xí)及檢測，還能通過做題了解自己的知識盲區(qū)。家庭作業(yè)在一定程度上還可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。教師僅僅布置相應(yīng)的家庭作業(yè)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須采取科學(xué)合理的批改方式，才能充分發(fā)揮家庭作業(yè)在教學(xué)過程中的作用。本文主要就現(xiàn)階段初中科學(xué)教學(xué)過程中作業(yè)批改及審閱的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析，并對其中存在的主要問題提出相應(yīng)的參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 作業(yè) 批改 反饋

一、現(xiàn)階段初中科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.工作壓力過大。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育事業(yè)因其承擔(dān)著為社會輸送人才的社會責(zé)任，必須隨著社會的發(fā)展而加快改革的步伐。教育的過快發(fā)展導(dǎo)致了師資力量嚴(yán)重不足，尤其是在教育環(huán)境較為落后的地區(qū)，存在著一個任課教師擔(dān)任多種學(xué)科教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。對于初中科學(xué)教學(xué)而言，更是如此。大部分科學(xué)教師都承擔(dān)著好幾個班級的教學(xué)任務(wù)。如此繁重的教學(xué)任務(wù)，不僅給教師安排教學(xué)帶來的很大的工作量，而且對于教師批改作業(yè)也是不小的挑戰(zhàn)。

2.批改質(zhì)量不高。由于工作壓力大，教師一般都采用抽查的方式進(jìn)行批改，很少能做到全部批改。即使部分教師能做到全部批改，也是表面意義上的簡單修改，根本無法做到對每份作業(yè)都詳細(xì)修改糾正，學(xué)生也不能從作業(yè)的批改中得到正確合理的信息。由于教師需要備課，往往造成教師不能及時對作業(yè)作出批改，作業(yè)全部批改完成發(fā)到學(xué)生手中時，距離作業(yè)內(nèi)容的授課已經(jīng)過了好幾天。由于學(xué)生還需要學(xué)習(xí)新知識，所以很少有學(xué)生能夠做到修改上次作業(yè)中的問題，將更多的精力放到了做新作業(yè)中，這就使作業(yè)只是教學(xué)中的固定組成部分，根本無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、改進(jìn)科學(xué)作業(yè)批改的有效措施

1.課下集中批改。教師在教授新內(nèi)容時，可以利用課前的五分鐘將上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置幾個問題并通過幻燈片的形式放映給學(xué)生，讓學(xué)生自己根據(jù)問題作出解答，待學(xué)生作出解答后，教師在幻燈片上公布答案，學(xué)生自覺地進(jìn)行更正，通過跟答案的對比讓學(xué)生找到自身的差距及存在的問題。這種方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，能夠讓學(xué)生對于己學(xué)知識有個淺層次的反饋，使學(xué)生在訂正答案時積累解答問題的經(jīng)驗，提高自學(xué)能力。

2.課上及時批改。教師為了減輕教學(xué)工作的壓力可以在授課后期當(dāng)堂布置一些作業(yè)，比如設(shè)置幾道簡單的問答題來及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師可以在學(xué)生解答的過程中進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。這樣簡單的檢測方式能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對下堂課的教學(xué)作出反饋。由于課堂教學(xué)的時間是有限的，教師應(yīng)該注意多采用填空判斷等形式來設(shè)計問題，簡單的命題形式也便于教師檢測學(xué)生解答的情況，方便教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行簡單輔導(dǎo)。這種形式的批改作業(yè)能夠保證教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，將基本知識在課堂內(nèi)就消化掉，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)難度較大的知識提供更多的時間。

3.綜合批改法。根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，教師可以采用讓學(xué)生自由結(jié)組的方式來進(jìn)行作業(yè)的解答，集思廣益共同解答作業(yè)中的問題，各組將商議的結(jié)果反饋給教師，教師綜合各種解答方案，最后集中作出批改。綜合批改的方式，不但能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題及團(tuán)隊協(xié)作的能力，還能在一定程度上鍛煉提高學(xué)生的表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過自由結(jié)組的方式解答作業(yè)，不僅能夠使小組成員認(rèn)識到自身知識的缺陷，還能使其了解學(xué)習(xí)其他學(xué)生的新思路的新方法，開拓學(xué)生的思維并提高對知識的靈活掌握程度。新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要求教師要盡量落實因材施教的教學(xué)方式，充分考慮到學(xué)生個體之間的差異來安排教學(xué)內(nèi)容，對于作業(yè)的批改也應(yīng)做到因材施教。如果教師是采用當(dāng)堂批改的形式，對于作業(yè)解答較為正確的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)堂給予口頭鼓勵，并指出其解答方式上的優(yōu)點(diǎn)以供其他學(xué)生參考。對于回答不夠準(zhǔn)確的學(xué)生也不要批評，還是要以幫助鼓勵為主，應(yīng)積極主動分析其錯誤原因，幫助學(xué)生了解正確的方法。而對于那些態(tài)度不端正的學(xué)生，則應(yīng)提出批評。但在批評過后應(yīng)該細(xì)心教導(dǎo)，糾正其不良學(xué)習(xí)態(tài)度。通過分類管理能夠使教師較為全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對日后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗，還有助于不同層次的學(xué)生縮小差距，提高學(xué)生整體的知識水平。

4.學(xué)生自我批改。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式較為死板，不夠靈活，容易造成學(xué)生的思維無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而初中科學(xué)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的要求是比較高的，尤其是抽象思維能力及綜合概況能力。再者，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式不容易使學(xué)生建立很深的印象，即做錯的題目沒有很好地掌握，只是暫時會做而己。造成這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因不單是一方面，但最根本的原因是學(xué)生無暇及時復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識或者是重新復(fù)習(xí)做錯的題目，缺乏一個自我糾正的過程。教師要求學(xué)生自己根據(jù)正確答案批改自己作業(yè)，就是給學(xué)生提供了一個自我領(lǐng)悟知識的機(jī)會。在這種情況下，學(xué)生不但自己親自做作業(yè)，而且還能站在教師的角度批改自己的作業(yè)，使學(xué)生能夠完全地參與到教師的整個教學(xué)過程中來，有助于學(xué)生通過自主比較，獨(dú)自領(lǐng)悟所學(xué)知識。

總而言之，作業(yè)是教師授課內(nèi)容不可或缺的組成部分，良好的作業(yè)反饋機(jī)制不僅能夠促進(jìn)、補(bǔ)充課上教學(xué)，還能幫助教師更好地進(jìn)行接下來的教學(xué)安排。教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行作業(yè)批改方式的選擇，要時刻以提高學(xué)生整體發(fā)展水平為原則，注重每位學(xué)生的提高，堅持以人為本的教學(xué)理念，切實保障每位學(xué)生都能通過作業(yè)提高自己的學(xué)習(xí)效率。