李旭光 劉平 陸宏標(biāo)

[摘要]現(xiàn)代企業(yè)越來越注重員工的綜合素質(zhì)，作為培養(yǎng)崗位工作人才的教育類型，高職教育存在重專業(yè)知識和技能教育、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。文章從這一問題出發(fā)，分析了影響就業(yè)競爭力的因素以及學(xué)生就業(yè)競爭力缺陷的原因，提出強(qiáng)化育人理念、加大課程改革、加強(qiáng)通識教育、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系等措施。

[關(guān)鍵詞]高職 學(xué)生 就業(yè)競爭力 綜合素質(zhì)

[作者簡介]李旭光（1955- ），男，廣西貴港人，桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為有色金屬冶金；劉平（1967- ），男，湖南長沙人，桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為有色金屬冶金；陸宏標(biāo)（1966- ），男，廣西上林人，桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為有色金屬冶金。（廣西 南寧 530001）

[基金項目]本文系2011年廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目“冶金技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)”的研究成果之一。（項目編號：GXTSZY058）

[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0084-02

高等職業(yè)教育是針對社會職業(yè)崗位和崗位群，注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的教育類型。因此，就基本內(nèi)涵而言，高等職業(yè)教育是面向職業(yè)崗位的就業(yè)教育。面對激烈的就業(yè)競爭，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，是高職教育實現(xiàn)人才就業(yè)和全面發(fā)展的根本出路。高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)校企合作，堅持以行業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)和崗位的需求。但是，在實踐過程中，往往存在一種偏向，認(rèn)為專業(yè)知識和技能是硬的、可量化的，提高就業(yè)競爭力就是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論和操作技能，學(xué)生能夠找到工作，學(xué)校能夠完成就業(yè)目標(biāo)，從而把高職教育等同于謀職教育、專業(yè)教育、崗前教育。這種重技能、輕素質(zhì)，重眼前、輕長遠(yuǎn)，學(xué)生以后做什么就教什么的快餐式教育傾向，顯然不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、問題的提出

通過對畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生初入職場的滿意度較高，認(rèn)為專業(yè)知識和技能基本勝任崗位要求，能夠頂崗獨(dú)立操作，但同時也感到畢業(yè)生在綜合素質(zhì)諸如溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、組織管理能力等方面存在明顯不足；畢業(yè)生自身的感受大致相同，認(rèn)為初入職場在專業(yè)技能上有一定優(yōu)勢，但人際溝通和協(xié)調(diào)能力較弱，職業(yè)發(fā)展后勁不足。麥可司公司對入職一年后畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生入職后口頭表達(dá)和溝通能力不能適應(yīng)職場需求的比例最高。

2009年“北方市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程”調(diào)查走訪了232家企業(yè)共619人，得出的結(jié)論是企業(yè)聘用一般技能型人才考慮的因素依次是工作態(tài)度、崗位技能、職業(yè)道德、專業(yè)知識、團(tuán)隊意識、溝通能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、文化素質(zhì)，分別占25.4%、20.5%、11.5%、10.3%、9.9%、5.7%、5.7%、5.0%、4.0%、2.1%。由此可見，現(xiàn)代企業(yè)不僅注重員工的職業(yè)技術(shù)，而且注重員工的職業(yè)道德、務(wù)實精神、創(chuàng)新意識和能力、社會交往能力、團(tuán)隊合作等綜合素質(zhì)?！拔覀兿胍膶W(xué)生應(yīng)該擁有正確的價值觀、良好的適應(yīng)度、較為全面的綜合素質(zhì)和較大的潛力，并不一定要專業(yè)成績最好的。”這已經(jīng)成為越來越多的企業(yè)所倡導(dǎo)的用人觀念。

在高職畢業(yè)生就業(yè)競爭中，專業(yè)知識和技能固然重要，它是保證畢業(yè)生能夠獲得某一職業(yè)崗位不可缺少的基本條件。但是，更能打動用人單位并支撐畢業(yè)生在職場走得更遠(yuǎn)的則是責(zé)任心、吃苦耐勞、創(chuàng)新、團(tuán)隊精神、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力等不太容易量化的“軟能力”。因此，高職教育作為就業(yè)教育，不僅要讓學(xué)生掌握基本專業(yè)知識和操作技能，解決學(xué)生初次就業(yè)問題，還應(yīng)著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展后勁。這才是提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的根本要求。

二、影響就業(yè)競爭力的主要因素及作用

就業(yè)競爭力具有獨(dú)特性、整合性、動態(tài)性等特征，是畢業(yè)生能夠長期保持競爭優(yōu)勢的一種競爭力，也是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的一種能力。影響就業(yè)競爭力的因素很多，主要包括適應(yīng)某崗位工作所必備的專業(yè)知識和技能，個人世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)意愿和能力、自信心、適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識和意志品質(zhì)等因素在內(nèi)的綜合素質(zhì)。如果高職學(xué)生在這兩個層面都具有獨(dú)特性，那么就具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

具體來說，專業(yè)知識技能與綜合素質(zhì)的地位并不相同。一方面，專業(yè)知識和技能是畢業(yè)生安身立命之本，要保證“必需、夠用”。首先，從職業(yè)定位來看，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的高技能型人才。與本科生相比，高職學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，可提升的空間不大。如果盲目追求理論知識的多、精、深，往往會偏離高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，高職2+1的培養(yǎng)模式也對培養(yǎng)過程專業(yè)知識過多、過深有所限制，而且操作技能和管理水平更多地還是要從實踐中積累和提升。因此，對高職學(xué)生整體來說，知識技能層面只需要掌握就業(yè)崗位所需的基本專業(yè)知識和技能，能夠在初次就業(yè)競爭中彰顯優(yōu)勢即可。另一方面，畢業(yè)生作為生產(chǎn)一線的技能型人才或基層管理者，影響其日后職業(yè)生涯的主要因素可能還不是其在技術(shù)上有多精湛，而是綜合素質(zhì)的高低。畢業(yè)生具備較高的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)終身發(fā)展和職業(yè)崗位遷移的需要。

如果說具體的專業(yè)知識和技能能夠給人以學(xué)有所長、干有所為的平臺，那么提升綜合素質(zhì)則能讓畢業(yè)生在職場上較長時間地保持競爭優(yōu)勢。正如麥可司公司總裁王伯慶所說：“大學(xué)的通識教育有助于你一生能走多遠(yuǎn)，大學(xué)的專業(yè)教育有助于一開始你能走多快；通俗點講，博雅知識決定了你的職務(wù)，專業(yè)知識決定了你的職業(yè)?！币虼耍呗氃盒２粌H要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力缺陷的原因

1.培養(yǎng)觀念短視。一些高職院校在人才培養(yǎng)上急功近利，認(rèn)為高職學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和崗位操作技能，能夠找到工作、提高就業(yè)率就行了，后續(xù)發(fā)展是個人的事，學(xué)校無需考慮也無從兼顧，為素質(zhì)教育提供的條件有限。

2.高職學(xué)制短促。高職院校進(jìn)行理論教學(xué)的時間不足兩年，理論課程又幾乎被基礎(chǔ)課、專業(yè)課塞滿，通識教育方面的課程很少。即使一些高職院校有所開設(shè)，多數(shù)是以選修課的形式，往往并不是著眼于學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，而是為達(dá)到選修課開設(shè)數(shù)量，根據(jù)現(xiàn)有師資個人開課申請來確定。

3.師資結(jié)構(gòu)短板。教師基本來自學(xué)院內(nèi)部，成分比較單一，大部分教師均是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)了解有限。相當(dāng)一部分教師上課僅限于書本上的內(nèi)容，無論教育理念還是具體實施，都未充分發(fā)揮教師在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的主導(dǎo)作用。

4.學(xué)生素質(zhì)短缺。高職學(xué)生整體素質(zhì)不高且參差不齊，大多對自己要求較低，認(rèn)為只要懂技術(shù)、會干活就行了，缺少提升職場發(fā)展優(yōu)勢的緊迫感、危機(jī)感，學(xué)習(xí)動力不足。

四、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的思路

1.強(qiáng)化育人理念，改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)要打破傳統(tǒng)的觀念和習(xí)慣，既要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，又要從就業(yè)—職業(yè)—事業(yè)的層面，著眼于學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。要構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)一體化的人才培養(yǎng)模式，從根本上提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生成為有用的“職業(yè)人”，健全的“事業(yè)人”，合格的“社會人”。

2.加大課程改革，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、經(jīng)驗、技能和開展素質(zhì)教育的重要載體和依托。課程設(shè)置和課程內(nèi)容不僅要服務(wù)于專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；不僅要服務(wù)于學(xué)生的初次就業(yè)，還要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的拓展；不僅要服務(wù)于提高全體學(xué)生就業(yè)競爭力，還要兼顧一定層面、一部分學(xué)生個人競爭力提升的需要。

首先，在課程設(shè)置上凸顯提升就業(yè)競爭力的要求。要把理論教學(xué)課程與實踐教學(xué)課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程、應(yīng)用性課程與通識課程、必修課程與選修課程重新設(shè)計整合。根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位所需要掌握的知識點、技能點和素質(zhì)點，確定專業(yè)核心課程、支撐課程和相關(guān)課程；從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開設(shè)素質(zhì)教育課程；為學(xué)生個體潛能的開發(fā)提供更多選擇，開設(shè)專業(yè)選修課程；構(gòu)建具有特色的課程體系，形成一批職業(yè)導(dǎo)向、素質(zhì)貫穿的優(yōu)質(zhì)課程。

其次，在課堂教學(xué)中突出提升就業(yè)競爭力的內(nèi)容。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能、拓寬知識面、開發(fā)自身潛能、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競爭力的直接而有效的途徑。教師對教育目標(biāo)的認(rèn)同以及對教學(xué)內(nèi)容的把握，決定了教育目標(biāo)最終的實現(xiàn)程度。教師要根據(jù)地區(qū)行業(yè)的發(fā)展趨勢和特點，參照不同崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)選課程內(nèi)容，突出專業(yè)特色；要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)特點，把課堂的理論教學(xué)延伸到企業(yè)，通過認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生對專業(yè)對應(yīng)的崗位工作流程有直觀的了解，避免枯燥抽象的灌輸，通過改革教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到知識的現(xiàn)實性、有用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，還要有目的、有計劃、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊意識等職業(yè)素養(yǎng)，并分解和滲透到教學(xué)過程中，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)通識教育，營造校園文化氛圍。開設(shè)門類多樣、具有特色的通識教育必修與選修課程，比如，演講與口才、溝通技巧、創(chuàng)業(yè)項目選擇與風(fēng)險評估等課程和訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自身特點和就業(yè)定位選擇合適的課程。要努力營造良好的校園文化氛圍，形成學(xué)校、學(xué)院、班級以及社團(tuán)、協(xié)會多層次的豐富多彩的校園文化活動。團(tuán)學(xué)組織、教學(xué)部門要經(jīng)常舉辦各種報告會、科技人文講座、專業(yè)技能競賽及文化、文體活動，讓學(xué)生在活動中擴(kuò)展知識、培養(yǎng)興趣、發(fā)展愛好、提升技能、增強(qiáng)自信心和責(zé)任感、學(xué)會溝通、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識。積極構(gòu)建對學(xué)生參與素質(zhì)教育的管理評價體系，教學(xué)部門、系部、團(tuán)學(xué)多部門聯(lián)合對學(xué)生參加各類活動進(jìn)行評價，給予學(xué)分獎勵，以此激勵學(xué)生積極參加各類社團(tuán)組織、公益活動、科技活動和文化活動及社會實踐活動，自覺提升自身素質(zhì)。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)。以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力的教育應(yīng)該是全員參與的教育，但最關(guān)鍵的還是教師的言傳身教和搭臺引導(dǎo)。教師是促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)的具體實施者。高水平的教師，應(yīng)既能從事教育教學(xué)活動，又能從事行業(yè)、職業(yè)實踐活動，還要有適合教育對象的手段和方法。教師要以自身對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛、廣博的知識和出色的教學(xué)水平感染學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師要通過調(diào)研了解學(xué)生，摸清學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，為學(xué)生搭建有利于其素質(zhì)開發(fā)和提升的平臺。將學(xué)習(xí)情境與工作過程、工藝流程、工作任務(wù)緊密結(jié)合，讓學(xué)生意識到在校所學(xué)即是工作所用，解決學(xué)生到課率低、聽不懂、不愿學(xué)的問題。要加強(qiáng)教師和輔導(dǎo)員工作的交集融匯，改變以往教師和輔導(dǎo)員互不相干、互相指責(zé)、互相推諉的狀況?？梢試L試構(gòu)建專業(yè)管理團(tuán)隊的做法，使專業(yè)教師主動參與到素質(zhì)教育和學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員也參與到專業(yè)教學(xué)工作中，共同加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和管理，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、自主性。

5.構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。實踐教學(xué)既是高職教育的特色，也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。在具體的實習(xí)和實踐中，要讓學(xué)生充分了解將來的就業(yè)環(huán)境和工作情景，自覺夯實專業(yè)基礎(chǔ)，磨煉吃苦耐勞的精神，樹立堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。專業(yè)知識的強(qiáng)化，尤其是專業(yè)技能訓(xùn)練主要依托在校最后一年的頂崗實習(xí)。通過實習(xí)，要為學(xué)生提供一個把相對零碎的專業(yè)知識整合為一體的機(jī)會，既強(qiáng)化其對理論知識的理解和消化，又鍛煉其實踐操作能力。同時，還讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)組織管理，體驗企業(yè)文化，感知企業(yè)員工的必備素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的品質(zhì)，形成職業(yè)歸屬感和職業(yè)行為習(xí)慣。要通過加強(qiáng)校企合作，探索對畢業(yè)生實習(xí)過程共同指導(dǎo)、管理和評價的方法和手段，真正落實提高學(xué)生就業(yè)競爭力的各項要求。

6.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺提升個人競爭力。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個多邊活動，主要包括學(xué)校教育、個人學(xué)習(xí)、社會實踐，與其他事物的發(fā)展變化一樣都是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師雖然起主導(dǎo)作用，但其終究還是外部因素，起決定性作用的還是學(xué)生自己。因此，在提升學(xué)生就業(yè)競爭力的過程中，需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。要通過各種類型、各個層面的就業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生提高自身就業(yè)競爭力的積極性，讓他們意識到擁有比較廣博的知識和較高的技能是他們未來職業(yè)生涯發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。要讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛所學(xué)專業(yè)，主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，增加知識儲備，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，形成自信心、敬業(yè)精神和吃苦耐勞品質(zhì)，把專業(yè)學(xué)習(xí)與個人理想、職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，有意識地提升自身的綜合素質(zhì)。

教育的作用是培養(yǎng)人，高職教育的作用是培養(yǎng)具有較強(qiáng)就業(yè)競爭力的高技能人才。提高就業(yè)競爭力不僅要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)和專業(yè)訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生超越專業(yè)領(lǐng)域的普遍能力，提升其綜合素質(zhì)，這已成為社會、用人單位和大學(xué)生廣泛認(rèn)可的、符合時代特點的、全新的教育理念。

[參與文獻(xiàn)]

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[3]喻平.高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010（12）.

[4]楊金土，潘家俊.以就業(yè)為導(dǎo)向，對職業(yè)教育來說意味著什么[J].教育發(fā)展研究，2005（1）.