陳黎明 安春海

[摘要]在新時期教育改革不斷深化的環(huán)境下，高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，原有的高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀已經(jīng)不能完全滿足高校體育教育改革的需求。我國高校體育教師應(yīng)具備思想品德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、體育專業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)，其培養(yǎng)方法可以采用加強(qiáng)高校體育教師思想道德教育的培養(yǎng)和心理素質(zhì)；更新教育觀念，提高高校體育教師教育改革的自覺性；提升高校體育教師的科學(xué)文化素質(zhì)；提高高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)等措施，從而改變高校體育教師的現(xiàn)狀，提高其綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高校體育教師 綜合素質(zhì) 現(xiàn)狀 培養(yǎng)方法

[作者簡介]陳黎明（1979- ），女，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育；安春海（1967- ），男，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育。（河北 唐山 063000）

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0080-02

在新時期教育改革不斷深化的環(huán)境下，高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，原有的高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀已經(jīng)不能完全滿足高校體育教育改革的需求。在新時期中，原有的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在哪些問題，新的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有哪些要求，通過什么方式培養(yǎng)以及提高高校體育教師的綜合素質(zhì)是當(dāng)下高校體育教育工作者的主要關(guān)注點(diǎn)。

一、綜合素質(zhì)

（一）綜合素質(zhì)的含義

作為高校教師團(tuán)隊(duì)組成部分之一的高校體育教師，應(yīng)當(dāng)具備以下三個方面的綜合素質(zhì)：知識、能力以及素質(zhì)。為何這三者可以體現(xiàn)高校體育教師的綜合素質(zhì)。

知識是每一位教育工作者必須具備的教學(xué)工具，教師通過在課堂中教育指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得知識，這對于人類長期積累知識而言，同樣是一個必需的過程，體育教師在教學(xué)工作中所做的事就是帶領(lǐng)學(xué)生使學(xué)生經(jīng)歷這種過程，實(shí)現(xiàn)獲得與體育相關(guān)的知識。因此，知識是高校體育教師所必備的綜合素質(zhì)之一。

能力在這里是指教學(xué)工作中的工作效率，其中包括教學(xué)方法的運(yùn)用，對學(xué)生心理的了解，教學(xué)活動內(nèi)容的編排等，這是教育工作者在具備知識這一基本素質(zhì)之后，順利完成教學(xué)工作的必要條件。對高校體育教師來說，這里的能力還包括體育教學(xué)中體育項(xiàng)目的技能的掌握情況。

在教學(xué)工作中，教育工作者的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)則是素質(zhì)的表現(xiàn)，針對高校體育教師來說還應(yīng)當(dāng)包括自然素質(zhì)，即在體育運(yùn)動中，教師的生理機(jī)能素質(zhì)。對于體育教師來說，這些素質(zhì)缺一不可，是在教學(xué)工作中發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)以及未來發(fā)展的可能性體現(xiàn)的重要標(biāo)志。

（二）三者之間的關(guān)系

作為綜合素質(zhì)的內(nèi)容，知識、能力以及素質(zhì)三者相輔相成，缺一不可。首先，知識是形成人的能力，提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)。其次，我們也應(yīng)當(dāng)了解，知識并不等于能力，知識這一素質(zhì)的具備與能力的形成有密切的關(guān)系，但是兩者之間并非線性關(guān)系，簡單來說，學(xué)的知識多少與能力的強(qiáng)弱相關(guān)不是相等關(guān)系。最后，知識和能力與素質(zhì)也不是等號關(guān)系。我們通常都說素質(zhì)并不是一成不變的，而是隨著人的發(fā)展而變化的，當(dāng)人的社會屬性發(fā)生變化，自身的閱歷以及經(jīng)驗(yàn)、心理變化都會導(dǎo)致人的素質(zhì)發(fā)生變化。

總之，綜合素質(zhì)包括這三方面內(nèi)容，缺一不可，三者之間關(guān)系密切，卻都是不可替代的內(nèi)容，從一定意義上說，高校體育教師的綜合素質(zhì)涵蓋了智力因素以及能力和非智力因素。

二、高校體育教師綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

由于體育教學(xué)工作長期在傳統(tǒng)教學(xué)中未被重視，導(dǎo)致高校體育教育工作者對于自身的教學(xué)工作放松要求，不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容，還包括體育工作者自身的思想觀念、價值取向、敬業(yè)精神等。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于體育教師的放松，使得在教學(xué)工作中產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)模式陳舊等問題；并且高校體育教師多受競技體育的影響，在教育觀念方面表現(xiàn)為教育觀念存在偏差；在知識結(jié)構(gòu)與知識掌握方面， 目前的高校體育教師由于專業(yè)限制，理論知識相對匱乏，基礎(chǔ)的文理知識掌握得也很少，對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段基本處于不了解的狀態(tài)；在專業(yè)素質(zhì)方面，高校體育教師普遍存在不注重理論和技術(shù)的更新的現(xiàn)狀，由此可見，高校體育教師對于學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教育相當(dāng)缺乏。綜上，高校體育教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面存在著認(rèn)識上的偏差和方法上的不足。

三、高校體育教師綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求的改變

高校體育教師的教學(xué)工作是體育教育是否成功的直接體現(xiàn)。體育教育改革不斷深化的直接體現(xiàn)則來自于高校體育教師自身的綜合素質(zhì)的不斷提高，因?yàn)楦咝ｓw育教師所具備的綜合素質(zhì)決定了高校體育的教學(xué)水平，也決定了高校體育教育的水平。在正確理解與認(rèn)識綜合素質(zhì)的三項(xiàng)具體內(nèi)容的含義及其相互之間的關(guān)系之后，我們應(yīng)當(dāng)了解，在教育改革不斷深化之后，我國高校體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：

（一）思想品德素質(zhì)

思想品德素質(zhì)是體育教師綜合素質(zhì)重新架構(gòu)的核心內(nèi)容與基礎(chǔ)，是影響體育教師在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的重要因素。這里的思想品德素質(zhì)包括人生觀、價值觀、世界觀、思想品行、職業(yè)修養(yǎng)、敬業(yè)精神等內(nèi)容。

（二）身體心理素質(zhì)

體育教師的身心素質(zhì)通過體育教師在教學(xué)活動的行為來表現(xiàn)。體育老師具備健康的身心素質(zhì)才能在教學(xué)工作中產(chǎn)生高水準(zhǔn)的教學(xué)教育質(zhì)量，即只有通過有效手段提高體育教師的綜合素質(zhì)才能有效提高高校體育教師的身體心理素質(zhì)，這對于教育教學(xué)質(zhì)量以及水平的提高具有重要意義。優(yōu)秀的身體素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)水平，是體育教育必備的素質(zhì)。這里值得注意的是良好的心理素質(zhì)不等同于思想的素質(zhì)，心理素質(zhì)包括社會適應(yīng)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力以及責(zé)任心、突發(fā)事件的處理能力等內(nèi)容。

（三）科學(xué)文化素質(zhì)

高校體育教師在新時期教育改革的要求下已經(jīng)有了新的變化。本科以上的文化水平是高校體育教師的基本要求，文化修養(yǎng)的要求已經(jīng)被提升到一定高度，與專業(yè)素質(zhì)的要求同等重要。另外，與之相應(yīng)重要的就是高校體育教師的學(xué)習(xí)能力。信息時代的發(fā)展是飛速的，因此體育教師必須具備較好的學(xué)習(xí)能力，才能夠保證在教學(xué)工作中掌握最新的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)和教學(xué)方法。同時，體育教師的科學(xué)文化素質(zhì)在教育改革的新時期有一定的硬性要求，相關(guān)學(xué)科的社會科學(xué)文化知識以及教育心理學(xué)的應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)嫻熟。

（四）體育專業(yè)素質(zhì)

如果說思想品德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，那么體育專業(yè)素質(zhì)則是作為高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)內(nèi)容，一名體育教師如果不具備優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，有再好的其他素質(zhì)也不能被稱為合格的體育教師，依舊只是一名不合格的高校體育教師，所以說體育教學(xué)能力的掌握、運(yùn)動訓(xùn)練能力的培養(yǎng)、體育科研能力的提升、教學(xué)革新能力的具備是檢驗(yàn)一名高校體育教師是否合格的重要指標(biāo)。

四、提高高校體育教師綜合素質(zhì)的方法和途徑

在教育改革中，體育教師的綜合素質(zhì)水平的提高，而且所包含的各種單項(xiàng)素質(zhì)的提高都應(yīng)當(dāng)具有一個新的層次和水準(zhǔn)。

（一）加強(qiáng)高校體育教師思想道德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，即使是體育教師也不例外，體育教師在教學(xué)工作中不僅僅是進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，同樣體育教師的思想道德水平也對學(xué)生的心靈教育以及思想品格教育具有重要影響。因此，高校應(yīng)當(dāng)將對體育教師的思想道德教育的培養(yǎng)工作放在首位，體育教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，從正面用自身的人格魅力對學(xué)生的心靈產(chǎn)生正面的影響，促進(jìn)其健康成長。另外，體育教師的優(yōu)秀心理素質(zhì)也是一位合格的體育教師應(yīng)當(dāng)具備的元素，個性和人格修養(yǎng)的加強(qiáng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等都是提高心理素質(zhì)的重要途徑。提高心理素質(zhì)，還應(yīng)包括創(chuàng)新精神、堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)以及廣泛興趣的擴(kuò)展等，這些都是在教育改革中體育教師不可缺少的重要心理品質(zhì)。

（二）更新教育觀念，提高校體育教師高教育改革的自覺性

通過觀察歷史上的每一次改革我們可以發(fā)現(xiàn)，每一次改革的實(shí)施都是源于觀念的改變，因此高職體育教師需要通過改變自身的教育觀念來改變其在教育改革中的角色性質(zhì)，由被動改革向主動改革轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)當(dāng)通過前期培養(yǎng)體育教師，使其了解掌握最新的教育思想觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理論，切實(shí)改變教育理念，來促使高校體育教師主動參與到教育改革中去。

（三）提升高校體育教師的科學(xué)文化素質(zhì)

在信息時代，知識的更新速度不斷加快，高校教師固有的文化知識水平知識科學(xué)文化素質(zhì)已跟不上時代的步伐，不能滿足學(xué)生的需求，對于新知識的掌握和學(xué)習(xí)能力也是衡量高校體育教師科學(xué)文化素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此作為體育教育工作者，需要及時了解最新的體育資訊，掌握現(xiàn)代教育心理學(xué)的理論知識，以及體育保健法、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的最新科研成果，并將這些最新理論知識在教學(xué)工作中有效運(yùn)用，是高校體育教師是否具有合格的科學(xué)文化素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。另外，作為一名教育工作者還應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備等，才能高質(zhì)量的完成體育教學(xué)任務(wù)。

（四）提高高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)

選用科學(xué)合理的教材，采用科學(xué)的教育方法來進(jìn)行教學(xué)工作是高校體育教師必須具備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時在教育改革中改變學(xué)生與教師之間過去的單純教與受的模式，采用互動的學(xué)習(xí)模式和方法。作為一名高校體育教師，應(yīng)當(dāng)通過廣泛的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成符合自身教學(xué)需求的教材教法，能夠被學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)模式，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

綜上，高校體育教師綜合素質(zhì)的提高是教育改革的關(guān)鍵，而高校體育教師綜合素質(zhì)的提高主要通過職后教育。因此在高校中，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視體育教師的職后教育工作，從而促進(jìn)高校體育教育改革工作。

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