宓士森

摘 要： 當(dāng)今是一個競爭激烈的社會，對人才素質(zhì)要求較高，這就需要如今的青少年具備優(yōu)良的個性和健全的人格。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守學(xué)生隨之增多，留守學(xué)生由于缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)和良好的家庭教育，產(chǎn)生了心理障礙。留守學(xué)生與普通學(xué)生的心理存在很大的差異，使得留守學(xué)生的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通學(xué)生，探求留守學(xué)生和普通學(xué)生的差異，尋求有效的辦法尤為重要。本文首先總體分析了留守學(xué)生的心理特點(diǎn)，其次用相關(guān)數(shù)據(jù)對留守學(xué)生與普通學(xué)生的心理狀況進(jìn)行比較分析，得出這兩類人在心理上存在的差異。

關(guān)鍵詞： 留守學(xué)生 普通學(xué)生 心理差異

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，勞動力的規(guī)模不斷增大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地區(qū)導(dǎo)致勞動力的大量流失，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的部分勞動力不斷流向發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市，這種資源的重新配置使得大量務(wù)工人員將子女留在家鄉(xiāng)，產(chǎn)生了留守學(xué)生，使得他們在心理上產(chǎn)生一些問題，影響學(xué)習(xí)、生活等。留守學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起社會廣泛的關(guān)注，通過比較、分析留守學(xué)生與普通學(xué)生心理健康的差異性，才能夠更關(guān)愛、呵護(hù)留守兒童。[1]

一、留守學(xué)生的心理特點(diǎn)和存在的問題

留守學(xué)生身上有著這個年齡階段學(xué)生所共有的心理特點(diǎn)，而缺少父母在身邊的關(guān)心，他們在生活、學(xué)習(xí)方面面臨更多的困難。留守學(xué)生這個特殊的群體有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)。

1.容易出現(xiàn)心理問題。家庭教育的缺失可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一系列心理問題，例如：內(nèi)心世界逐漸變得復(fù)雜，不太輕易將內(nèi)心世界表露出來；自尊心強(qiáng)，愛面子，非常注重自己是否受到別人的尊重和別人對自己的看法；心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，可塑性強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)成績波動較大。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果顯示，在非寄宿制學(xué)校留守學(xué)生超過60%的學(xué)習(xí)成績一般，接近20%學(xué)習(xí)成績較差，而且有70%的學(xué)生在成為留守學(xué)生之后，學(xué)習(xí)成績明顯下滑。

3.思想道德教育缺乏。一方面，父母外出務(wù)工對孩子往往會產(chǎn)生負(fù)疚感，多采取“物質(zhì)和金錢”的方式彌補(bǔ)孩子精神上的缺失，使部分留守學(xué)生形成胡亂花錢、奢侈浪費(fèi)、好逸惡勞的不良習(xí)氣，極易形成拜金主義、享樂主義的錯誤思想認(rèn)識。另一方面，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守學(xué)生行為出現(xiàn)偏差，道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)：在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的甚至染上了小偷小摸、打架斗毆的惡習(xí)。[2]

二、留守學(xué)生和普通學(xué)生心理上存在的差異

1.研究對象

以吉林省琿春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)209人小學(xué)生為研究對象，其中留守學(xué)生103人，非留守學(xué)生100人，6人未報告父母狀況，有效調(diào)查對象203人。

2.調(diào)查方式

關(guān)于學(xué)生心理成長情況，通過調(diào)查涉及學(xué)生的心理狀況和未來理想，前者主要對學(xué)生的孤獨(dú)觀、快樂觀、金錢觀；后者主要對學(xué)生高中畢業(yè)后的愿望進(jìn)行分析。

3.數(shù)據(jù)處理

采用統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理與分析。

4.結(jié)果與討論

（1）心理狀況

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對于回答“我有時感到很孤獨(dú)，因?yàn)槲也槐蝗怂枰钡膶W(xué)生占24.9%，將近總?cè)藬?shù)的四分之一；93.6%的學(xué)生覺得自己是快樂的；認(rèn)為“金錢很重要，它能換來很多東西”的學(xué)生只占12.5%；94.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的未來是一個“充滿溫情和關(guān)愛的世界”；回答“喜歡每天到學(xué)校和同學(xué)、老師一起學(xué)習(xí)、生活，感覺很充實(shí)”的學(xué)生占95.2%；“喜歡和書籍交朋友，家里有許多課外書”的學(xué)生占88.4%；回答“經(jīng)常上網(wǎng)聊天”的學(xué)生只有8.9%；回答“喜歡聽音樂”的學(xué)生占86.9%。可見，除了近四分之一的學(xué)生有孤獨(dú)感外，絕大多數(shù)的學(xué)生心理是健康的。

可見，留守學(xué)生顯然比普通學(xué)生把金錢看得更重要，感到快樂的留守學(xué)生明顯比普通學(xué)生少，但其他方面的差異不明顯。這在一定程度上反映出留守學(xué)生比普通學(xué)生在心理上更可能遭受到傷害，父親或母親一方甚至雙方不在身邊很有可能是這些學(xué)生較少快樂的原因之一，父母外出打工掙錢顯然影響了留守學(xué)生的金錢觀，使留守學(xué)生更看重金錢。

（2）未來理想

對于學(xué)生的未來理想，調(diào)查設(shè)計了兩個題目：（1）是否希望高中畢業(yè)后外出掙錢；（2）是否希望高中畢業(yè)后繼續(xù)上大學(xué)深造。

統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生高中畢業(yè)后想外出掙錢的人占52.1%，而普通學(xué)生的這個比例是36.5%；留守學(xué)生畢業(yè)后想上大學(xué)深造的人占93.9%，普通學(xué)生的這個比例是92%。由此可以看出留守學(xué)生比普通學(xué)生希望高中畢業(yè)后外出掙錢的人明顯更多，希望上大學(xué)深造的學(xué)生也多一些，但這個差異不顯著。同樣一所學(xué)校，為什么有更多的留守學(xué)生希望外出掙錢呢？這顯然是受父母的影響所致。之所以希望上大學(xué)繼續(xù)深造的比例依然很高反映了留守學(xué)生的矛盾心理：既希望像父母那樣外出掙錢，又希望能上大學(xué)繼續(xù)深造。畢竟這些學(xué)生年紀(jì)還比較小，他們一方面容易受到外界因素的影響，另一方面不失童真而渴慕大學(xué)生活。[3]

5.總結(jié)

留守學(xué)生比普通學(xué)生顯然受到父母更多的影響，學(xué)習(xí)生活質(zhì)量不高，對學(xué)習(xí)成績的自我評價更低，更看重金錢，不快樂的學(xué)生更多，其未來理想明顯受到父母外出掙錢的影響。

三、結(jié)語

留守學(xué)生和普通學(xué)生心理上存在很大差異，城鄉(xiāng)留守學(xué)生的差異更大，因此，有必要關(guān)注那些留守學(xué)生的心理健康問題。要給予他們溫暖，使留守學(xué)生與普通學(xué)生一起快快樂樂成長，成為國家棟梁之材。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉娜.淺談農(nóng)村“留守學(xué)生”心理狀況和對策[J].教育導(dǎo)刊，2012（11）：115-115.

[2]吳文輝.農(nóng)村留守學(xué)生心理健康狀況與對策[J].學(xué)科教育，2005（5）.

[3]田錄梅，張麗軍，裴丹瑩.留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)、生活及心理成長狀況的比較研究[J].中國特殊教育，2008（2）：8-11.

[4]劉欣，陳青萍.留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較研究[J].長沙師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（5）：30-34.