趙理

摘要：社會實踐是高校對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，加快大學(xué)生社會化進程的重要形式。加強和改進大學(xué)生社會實踐要完善大學(xué)生社會實踐的教學(xué)體系和教學(xué)計劃，加強社會實踐基地建設(shè)，完善大學(xué)生社會實踐的考核評價機制，是將學(xué)校與社會有效接軌，提高大學(xué)生就業(yè)技能的重要舉措，這些問題對于高職教育的社會實踐研究與改革尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；社會實踐；職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0198-02

一、高職學(xué)生參加社會實踐的意義

1.實現(xiàn)思想教育中知與行的和諧統(tǒng)一。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、貢獻社會，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。課堂教學(xué)中，教師將符合中國特色社會主義、當(dāng)代社會主流的價值觀和基本理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生認識、了解和初步掌握馬克思主義的基本觀點、基本原則和科學(xué)體系；而社會實踐能促使學(xué)生自覺運用這些理論和思想去指導(dǎo)自己的行為，觀察社會、分析問題、解釋社會改革變化和發(fā)展時期的種種表現(xiàn)，使得我們的思想政治教育真正做到在“知”的基礎(chǔ)上達到“信”，再指導(dǎo)“行”。

2.理性調(diào)節(jié)構(gòu)建高職學(xué)生理想與現(xiàn)實關(guān)系的價值觀。高職學(xué)生處于人生觀和世界觀的形成階段，需要多方地接觸和積累來不斷豐富、調(diào)節(jié)即將成型的價值體系。在課堂上，現(xiàn)行的思想政治學(xué)科教育系統(tǒng)地進行了傳統(tǒng)的、主流觀念的灌輸，但理想難免會遭遇社會中嚴峻現(xiàn)實的碰撞。在校期間的社會實踐為高職學(xué)生們在社會中感受改革開放提供了一個平臺，通過感受社會價值體系的各種沖擊和磨煉，從而使他們理性地看待進而調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實的差距，進而修正價值觀。

3.實現(xiàn)高職技能教育中課堂與社會的平穩(wěn)銜接。課堂教育是強調(diào)邏輯的闡釋、推理的論證以及間接經(jīng)驗的傳承，并在這過程中實現(xiàn)對知識的傳授和累積、技能的培養(yǎng)和提高，從而使得受教育者擁有一技之長。通過社會實踐可以使高職學(xué)生在社會上感受技能的生命和潛能，獲知一線的技能資訊和情報，促使學(xué)生自覺、自主地去探求技能和掌握技能，進而促使高職教育緊跟社會的需求步伐。

二、社會實踐在高職教育中的功能

黨的十八大報告對職業(yè)教育提出了新的要求。高職教育為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的高等性、技術(shù)性和應(yīng)用性，在教學(xué)中更加突出針對性、實踐性和能力性。因此教師培訓(xùn)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇都來自于社會實踐的要求，它的理論教學(xué)與實踐教學(xué)是融為一體的，一般是邊學(xué)習(xí)理論邊從事實踐，把學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識與創(chuàng)造社會經(jīng)濟效益密切結(jié)合起來。究其原因是因為社會實踐在高職教育中擁有以下功能。

1.促進雙師型教師隊伍建設(shè)?；诟呗毥逃奶攸c，要求教師既要有豐富的理論知識，又要具備較強的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。但目前高職院校的教師不可能全部由一線的工程師來充實，而且企業(yè)工程師們也不一定符合高職院校師資的要求，因此要求高職教師必須到生產(chǎn)一線以員工角色頂崗實踐，或者以指導(dǎo)老師身份參與生產(chǎn)操作，這些措施都將促使教師本身進一步豐富理論、提高技能，從而起到了優(yōu)化教師隊伍建設(shè)的功能。

2.優(yōu)化課程體系。對高職院校和教師來說，通過社會可以改進課程體系與教學(xué)體系，反饋職業(yè)教育中的指導(dǎo)思想和相關(guān)理論的實用性與可操作性，從而根據(jù)實際做出靈活的調(diào)整。學(xué)生將課堂所學(xué)的理論通過實踐運用，將碰到的問題反饋給老師并帶到課堂，從而促使教師去探尋與時俱進的教學(xué)理念和技能，更新教學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。特別是涉及規(guī)范、生產(chǎn)設(shè)計的課程，教材往往滯后于市場實際，更應(yīng)該引起重視和關(guān)注。

3.提升學(xué)生技能素養(yǎng)。當(dāng)今社會人才構(gòu)成體系可以分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型四種，各高職教育培養(yǎng)目標并不一致。筆者認為應(yīng)該是介于理論院校和職業(yè)培訓(xùn)兩者之間，既要具有一定的理論知識（管理能力）又要具備相當(dāng)?shù)膭邮帜芰?；在步入工作崗位之后能即時在生產(chǎn)第一線進行操作，又具備較強的學(xué)習(xí)能力具有更大提升空間。而社會實踐可以讓高職生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際操作，為提高技術(shù)素養(yǎng)提供了源動力。

4.推動校企合作功能。在我國現(xiàn)階段，企業(yè)最需要的是同時掌握理論和實際操作技能的人才，因此在職業(yè)教育的過程中實現(xiàn)靈活的校企合作將成為決定職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。筆者所在院校正是高校和企業(yè)合作辦學(xué)的高職學(xué)院，多年的辦學(xué)成果已經(jīng)充分表明這種辦學(xué)模式很好地達到了雙贏目的。學(xué)院在開展日常的理論教學(xué)的同時，經(jīng)常組織相關(guān)專業(yè)的理論教師和學(xué)生深入生產(chǎn)第一線進行參觀和實踐，在企業(yè)和部門的管理模式下開展實踐教學(xué)。學(xué)生在感受企業(yè)文化和管理模式的同時，還接觸到生產(chǎn)第一線的設(shè)備和技術(shù)，從而使教材和生產(chǎn)脫節(jié)的問題得到了有效緩解。

三、高職大學(xué)生社會實踐教育存在的問題

1.對社會實踐工作的地位和作用認識不清，重視不夠。①高校不重視。部分高校對學(xué)生社會實踐的重要性和現(xiàn)實意義認識不足，將其簡單化，甚至認為大學(xué)生社會實踐僅僅只是思想政治教育的一種形式，尤其是高職類院校，大學(xué)生社會實踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計。②大學(xué)生不重視。經(jīng)歷高考，大學(xué)生深受應(yīng)試教育的影響，重視理論課程成績，忽視實踐能力的提高。加上目前實踐教學(xué)體系的不成熟不完善，學(xué)生參與社會實踐活動的積極性和質(zhì)量都達不到預(yù)期目標。③家長不支持。部分學(xué)生家長僅重視文化課成績的高低、各類證書的獲取情況；認為社會實踐不過是走過場，甚至認為是不務(wù)正業(yè)；另外社會實踐場所往往條件相對艱苦和落后，家長不愿意讓孩子吃苦受累，因而支持力度不夠。

2.社會實踐的針對性、實效性差，存在流于形式、走過場現(xiàn)象。一部分原因在于學(xué)生本人對社會實踐的認識不清；另外相當(dāng)一部分學(xué)校的大學(xué)生社會實踐形式單一、內(nèi)容陳舊，并且缺乏專業(yè)指導(dǎo)。很多院校大學(xué)生社會實踐缺乏向縱深方向發(fā)展的改革創(chuàng)新。假期響應(yīng)號召臨時做得多，平時堅持主動做得少。再者由于大學(xué)生本身素質(zhì)和能力等方面與企業(yè)的運營目標的沖突，導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)存在類型單一、不穩(wěn)定等問題。

3.社會實踐經(jīng)費短缺，社會投入嚴重不足，考核評價機制不健全。大學(xué)生社會實踐必須有一定的經(jīng)費保障才能得以順利組織和實施，但目前經(jīng)費問題仍制約著活動的開展。大多數(shù)的高職院校沒有把大學(xué)生社會實踐活動納入學(xué)校教育管理體系，也沒有明確實踐環(huán)節(jié)的時間比例和計劃安排。雖然近年來校企合作辦學(xué)略成氣候，但是否能達到預(yù)期的目標，還需拭目以待。

四、加強和改進高職學(xué)生社會實踐工作的研究

1.提高認識，完善社會實踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計劃。首先作為教育的實施方，學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，要充分認識大學(xué)生社會實踐是高等教育不可缺少的重要組成部分，對十八大報告和最新政策要理解透徹并爭取上級部門支持；要提高認識，統(tǒng)一思想，建立完善的社會實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，將高職學(xué)生參與社會實踐活動納入課程和學(xué)分體系，完善教學(xué)大綱和執(zhí)行計劃，建立明確科學(xué)的考核指標。對高職院校教師的“雙師型”要求落實到位，將書本的知識與社會實踐結(jié)合、對照，使自己的知識結(jié)構(gòu)更加合理完善；同時將在生產(chǎn)和社會實踐中得到的經(jīng)驗、知識補充到教學(xué)中，擴大信息量，提高教學(xué)水平，在教學(xué)中有的放矢，傳授切實可行的、先進的知識和技術(shù)，進而激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。

2.整合資源，加強社會實踐基地建設(shè)。高職學(xué)生社會實踐工作要想出成效，須將各種資源進行有效整合，建立教學(xué)、科研和實踐（實訓(xùn)）一體的運行機制和綜合基地，制度上給予保障，克服教學(xué)與實踐脫節(jié)、學(xué)校與社會隔離等難題，使實踐教學(xué)更有針對性。在實踐活動的項目情況、服務(wù)方式、后勤保障等具體內(nèi)容和要求方面，校企合作雙方相應(yīng)的權(quán)力和義務(wù)應(yīng)協(xié)商形成制度，鞏固、發(fā)展，不斷建設(shè)，達到效益的最大化，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師多方共贏。

3.完善社會實踐考核評價機制。學(xué)生是社會實踐活動的主體，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，對提高社會實踐活動的效果尤為重要。要切實將高職社會實踐做好，就必須要把社會實踐納入正常教學(xué)計劃，在規(guī)定學(xué)時、學(xué)分的基礎(chǔ)上，建立完善的考評機制。社會實踐考核評價可采用定性方法和定量方法相結(jié)合的方式，最終形成學(xué)分，記入學(xué)生學(xué)分檔案。要建立科學(xué)的評估機制。同時，結(jié)合社會實踐活動，開展評比評優(yōu)活動，對表現(xiàn)突出的個人和集體給予表彰獎勵。筆者所在學(xué)院在這方面也在逐步改進，目前已將公益勞動、企業(yè)認知實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等項目納入了實踐教學(xué)。對專業(yè)實訓(xùn)有實訓(xùn)部具體負責(zé)協(xié)調(diào)和落實；同時，經(jīng)過多年的探索，形成了一套完整的學(xué)生組織自我管理機制，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生的社會實踐活動，基本實現(xiàn)了學(xué)生的自我管理、自我協(xié)調(diào)、自我教育和自我提高。具有完善的管理體制，從而使得學(xué)生的社會實踐工作能有條不紊的地開展。校企合作考證通過率確保90%以上，有些項目達到了100%，在上海市名列前茅；學(xué)生志愿者活動在社會上具有較大的影響力。

社會實踐作為高職教育不可或缺的重要部分，我們要不斷提高其運作活力，發(fā)揮其輔助教學(xué)，促進教改、助推技能的優(yōu)點，不斷挖掘，把握規(guī)律，探索其保持長效機制的措施，用新形式、新方法、新途徑來強化長效機制，從而更好地促進高職教育的發(fā)展。我們無法阻止金融危機的爆發(fā)，但危機終將過去，我們只有正視危機迎難而上，在國家、學(xué)校、企業(yè)的緊密配合下，專注于高等職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)社會急需的多技能、復(fù)合型的人才。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合，加強實踐教學(xué)實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。