王楊琴

摘要：本文初步分析了音體美專業(yè)大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的成因，并對此提出了一些防御對策，旨在對今后的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：音體美專業(yè)；大學(xué)英語；職業(yè)倦?。唤虒Σ?/p>

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 搖文章編號：1674-9324（2013）52-0150-02

職業(yè)倦?。╞urn out）是1974由美國臨床心理學(xué)家赫伯特·費(fèi)登伯格（Frudenburg）在研究職業(yè)壓力時首次提出的。其具體定義為：從事助人行業(yè)的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強(qiáng)度過高導(dǎo)致的一種疲憊不堪的狀態(tài)。教育工作者所從事的也是助人行業(yè)中的一種，所以也不可避免地會出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果顯示：15個不同行業(yè)的職業(yè)倦怠指數(shù)中，高校教師的倦怠程度位居第三位。大學(xué)英語教師扮演著高校教職工作中的重要角色，其心理問題不容小視。而做為高校特殊專業(yè)，如音體美專業(yè)的大學(xué)英語教師，其職業(yè)倦怠情況更甚。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，對音體美專業(yè)大學(xué)英語教師的職業(yè)倦怠成因進(jìn)行探究。

音體美專業(yè)大學(xué)英語教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因如下。

1.音體美專業(yè)的特殊性。音體美專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，其思維普遍較非音體美的學(xué)生活躍?！八囆g(shù)類專業(yè)的學(xué)生受藝術(shù)思維特征的影響一般更習(xí)慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調(diào)和美感”。（李繼紅：2004.1）這些學(xué)生中的大多數(shù)都表現(xiàn)出開朗自信、積極張揚(yáng)的特點(diǎn)。身處一線的教師常常感慨這些學(xué)生的情商超群。但是在正常教學(xué)活動中，特殊專業(yè)往往會有許多與其他專業(yè)不同的安排，比如體育生需要進(jìn)行晨練，如果英語課安排在上午一二節(jié)，那么體育生上課就會表現(xiàn)出精神不集中、身體困乏的現(xiàn)象，縱使老師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行刺激，其教學(xué)效果也仍然不理想。部分體育生由于專業(yè)素養(yǎng)好，常常需要參加各種賽事，也影響了正常的英語課堂學(xué)習(xí)；音樂生則有各種排練演出活動需要出席，如果此類活動與正常英語課堂時間相互沖突，也只能以活動為主，英語課要么停上，要么順延，常此以往，英語課堂的重要性就被大大地削弱了；美術(shù)生的活動多與寫生實(shí)踐有關(guān)，有的時間周期甚至長達(dá)數(shù)月，文化課必須全部停下來……所以音體美專業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語課堂中存在到課率低、學(xué)習(xí)氛圍較差等問題。大學(xué)英語本身需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神的學(xué)科，特別是大學(xué)英語的讀寫課程，沒有全情的投入、扎實(shí)的基本功是很難產(chǎn)出的。以上這些特點(diǎn)都不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也不利于教師的正常教學(xué)。認(rèn)真負(fù)責(zé)準(zhǔn)備的課堂教學(xué)活動，學(xué)生表現(xiàn)聽不懂、不想聽，無疑是對老師們教學(xué)熱情的挫傷；安排好的教學(xué)進(jìn)度不能如期完成，教學(xué)效果自然得不到體現(xiàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的不務(wù)實(shí)直接導(dǎo)致各類英語考試成績不理想，這也是對教師教學(xué)成效的否定。

2.音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。多數(shù)音體美專業(yè)的學(xué)生高中英語基礎(chǔ)薄弱。由于音體美專業(yè)高考的考核方式和錄取方式不同以及本身的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生形成了一種固有的思維模式，認(rèn)為專業(yè)課比文化課重要。因此學(xué)生自然而然就把主要精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對文化課投入的時間是少之又少，加上英語是第二語言，高中的基礎(chǔ)不好，從而放松了對英語學(xué)習(xí)的要求。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，音體美專業(yè)與非音體美專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度是完全不同的。以大學(xué)英語讀寫課為例，非音體美專業(yè)的本科生要求在大一和大二兩個學(xué)年內(nèi)修完一到四冊共四本讀寫教程，并要求通過全國大學(xué)英語四級考試，對于音體美專業(yè)的學(xué)生則只要求修完兩冊書（第一二冊），參加全國大學(xué)英語四級考試也有各個學(xué)校專門針對音體美學(xué)生的四級較低分?jǐn)?shù)線。在課堂教學(xué)中，非音體美的大英課堂使用全英授課，課程設(shè)計上更重視讀寫和學(xué)生的語篇分析能力。而音體美專業(yè)的學(xué)生在全英授課下聽不懂，內(nèi)容上也只能以講解詞匯和語法為主，很多老師認(rèn)為給音體美專業(yè)學(xué)生上課類似于高中的輔差班。師生之間缺乏應(yīng)有的信息溝通，學(xué)生的積極性被壓制，造成教與學(xué)之間的矛盾。學(xué)生抱怨教材太難，老師上課沒勁，也埋怨學(xué)生不參與，水平太差。

3.音體美專業(yè)大學(xué)英語教師避免職業(yè)倦怠的對策。①不僅要“備”教材，更要“備”學(xué)生，一名好老師，不僅要懂得如何處理教材中的重難點(diǎn)，更要懂得自已的學(xué)生。音體美專業(yè)學(xué)生處于英語的弱勢，但這并不表示他們可以不學(xué)習(xí)英語。所以在音體美專業(yè)的起始階段就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，并且針對音體美專業(yè)的學(xué)生個性特點(diǎn)制定特殊的教學(xué)計劃和預(yù)案。如根據(jù)體育生的訓(xùn)練情況與教務(wù)處協(xié)商調(diào)整上課時間；在音樂專業(yè)的大英課堂上介紹西方流行音樂；美術(shù)專業(yè)的大英課堂可以相應(yīng)增加藝術(shù)文化方面的內(nèi)容，如介紹西方有名的畫作和畫家等。因材施教，學(xué)生愿意聽便是對老師的肯定。老師們一定要不拘泥于單一的課本知識，適當(dāng)增加課外知識將會事半功倍。②注重個人心理素質(zhì)的提高，《高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》一書指出，大學(xué)英語教師平均周課時15課時，最多達(dá)到20課時。很多教師在緊張工作之后都明顯感到體力不支，疲勞過度，來不及調(diào)節(jié)自己的身心。強(qiáng)大的工作量以及教學(xué)中遇到的問題都使得教師備感壓力。教學(xué)工作略顯單調(diào)也導(dǎo)致部分教師失去工作的新鮮感，職業(yè)倦怠就會油然產(chǎn)生。職業(yè)倦怠是一個心理現(xiàn)象。高校教師應(yīng)當(dāng)正視自已的這一心理傾向。當(dāng)感到自已有這一傾向時就要及時調(diào)整，本著教師的良知，本著教書育人的宗旨，把自已的不良情緒在教室外進(jìn)行宣泄，切不可帶入課堂。個別問題嚴(yán)重的教師，應(yīng)當(dāng)與同事及時溝通，參加學(xué)校的心理輔導(dǎo)課程及時疏導(dǎo)。③不斷提升拓寬自已的專業(yè)知識，音體美專業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語課堂中的種種負(fù)面表現(xiàn)與其在本專業(yè)課程中的極大熱誠形成強(qiáng)烈對比。做為大英教師，就此現(xiàn)象不要僅僅只做表面分析，更要深究其形成原因。實(shí)際課堂中不難發(fā)現(xiàn)，如果老師在課堂上多注入與學(xué)生本專業(yè)息息相關(guān)的知識，那么學(xué)生肯定更愿意接受。所以大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提升和拓寬自已的專業(yè)知識，將英語語言本身活用活教，學(xué)生才會活學(xué)活用。教師教法在精進(jìn)，學(xué)生學(xué)法就會得到提升。這是一個非常好的良性互動。

4.專業(yè)特殊性必然導(dǎo)致就職的大學(xué)英語教師更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這一現(xiàn)象會成為制約整體教學(xué)體系的嚴(yán)重障礙，其成因既具備與其他普遍專業(yè)教師的相似性又有不同之處。關(guān)注他們的心理健康，減輕他們的職業(yè)倦怠勢在必行。

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