劉穎

摘要：作為中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程之一，F(xiàn)lash課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是極為重要的。如何從學(xué)生的興趣出發(fā)，掌握好科學(xué)合理的Flash教學(xué)方法，成為了中職院校教師尤為關(guān)注的問題。針對(duì)技能型人才培養(yǎng)的Flash教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫制作的模式，力圖加強(qiáng)學(xué)生軟件交互制作的能力，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教學(xué)過程中必須制定一套切實(shí)可行的教學(xué)手段和方法來輔助這一課程的開展。

關(guān)鍵詞：中職院校；Flash教學(xué)；教學(xué)方法；探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0192-01

針對(duì)中職院校學(xué)生實(shí)際操作技能普遍缺乏的問題，為了迎合當(dāng)前中職技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生素質(zhì)和能力教育的重要性，于是一門新興的課程應(yīng)運(yùn)而生——Flash課程教學(xué)。它以學(xué)生的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在此前提之下突出了學(xué)生動(dòng)手能力的提高，是素質(zhì)教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量之一。針對(duì)Flash教學(xué)的特點(diǎn)和中職學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，在Flash教學(xué)的過程中必須形成一套合理有效的教學(xué)模式來讓學(xué)生充分理解掌握軟件制作的重要性，從而實(shí)現(xiàn)Flash教學(xué)的最終目的。然而，這門課程實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，要上好和學(xué)好都并非是容易的事，需要師生的共同配合才能實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前中職Flash教學(xué)的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職課程教學(xué)中，F(xiàn)lash教學(xué)憑借其新穎的課程體系和豐富的教學(xué)內(nèi)容而深受學(xué)生的喜愛。作為一種有效的矢量繪圖及動(dòng)畫制作軟件，F(xiàn)lash突出了網(wǎng)頁動(dòng)畫制作的交互性，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程之一。用于Flash教學(xué)的用具繁多，內(nèi)容跨度大，對(duì)實(shí)際操作能力要求極高，因此，無論是教師的“教”或是學(xué)生的“學(xué)”都成為了當(dāng)前Flash教學(xué)面臨的重大問題。

概括當(dāng)前中職Flash教學(xué)中存在的問題，主要有以下幾點(diǎn)：①中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，缺乏較好的學(xué)習(xí)接受能力，關(guān)于Flash教學(xué)的重難點(diǎn)很難掌握，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。②不少學(xué)生缺乏有效的自我控制能力，課堂教學(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生瀏覽與課堂教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)頁，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容熟視無睹，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。③關(guān)于Flash教學(xué)的兩級(jí)分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，樂于學(xué)習(xí)的和厭學(xué)的形成鮮明對(duì)比，難以提高整體實(shí)踐能力。④雖然同屬計(jì)算機(jī)專業(yè)，然而學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)能力卻是參差不齊，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容難以做到百分百接受。⑤中職院校存在不少學(xué)生留校居住的情況，由于各種原因不少學(xué)生沒有電腦，因此關(guān)于Flash教學(xué)的課后練習(xí)和操作是很難實(shí)現(xiàn)的。⑥從教師的角度來看，“講解—演示—自我練習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)成為一種固定流程，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也消磨殆盡，甚至將實(shí)際操作過程看作是機(jī)械化的練習(xí)過程。

二、關(guān)于中職Flash教學(xué)的探索與創(chuàng)新

Flash教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，畫面感強(qiáng)，極富創(chuàng)造性色彩，理應(yīng)存在足夠的理由來吸引學(xué)生的注意力。然而從當(dāng)前中職Flash教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要想實(shí)現(xiàn)Flash教學(xué)的最終目的顯然還有很長(zhǎng)的一段路要走。因此，教師必須從學(xué)生的基本情況、認(rèn)知規(guī)律及Flash課程的特點(diǎn)出發(fā)，積極進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)Flash教學(xué)的一體化模式發(fā)展，進(jìn)而提升Flash教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。

1.關(guān)于Flash教學(xué)中的案例選擇。案例的選擇是Flash教學(xué)的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)合理的教學(xué)案例不僅能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。關(guān)于Flash教學(xué)中的案例選擇，教師可參照以下幾點(diǎn)基本原則：①案例教學(xué)的指向性原則。指向性原則是指每一個(gè)案例的選擇都必須與每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相一致，并起到引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的作用。此外，每一個(gè)教學(xué)案例的選擇還必須與教學(xué)模塊相對(duì)應(yīng)，存在一定的指向作用。②案例教學(xué)的有效性原則。所謂的有效性原則是指在Flash教學(xué)中的案例必須首先是科學(xué)合理且能夠操作的。難度適中，符合學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)和操作水平，層次分明，能夠滿足學(xué)生的整體需要。③案例教學(xué)的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)不僅僅起到呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的目的，還應(yīng)該在操作過程中激發(fā)學(xué)生的有效思考，從而實(shí)現(xiàn)從不同角度來找到解決問題的出路。

2.關(guān)于Flash教學(xué)中的教學(xué)流程。①學(xué)習(xí)任務(wù)的提出。Flash教學(xué)中任務(wù)的提出影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。從整體Flash教學(xué)的大綱出發(fā)，來確定每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在一開始就呈現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，任務(wù)呈現(xiàn)的方式必須是新穎獨(dú)特的，這對(duì)提高學(xué)生的課堂注意力必將產(chǎn)生積極的影響。②引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)。這一步驟注重的是教師的引導(dǎo)作用，在任務(wù)呈現(xiàn)之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探討和分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)出應(yīng)掌握的側(cè)重點(diǎn)，從而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。③課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解。這一過程應(yīng)是教師和學(xué)生集體共同合作完成的內(nèi)容，在已有任務(wù)分析的基礎(chǔ)之上對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際講演和操練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。④及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。在交互式學(xué)習(xí)的過程中，既有效減少了學(xué)生的厭學(xué)情緒，又促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，在每節(jié)課的最后及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)也是完善Flash教學(xué)的重要手段之一。

三、結(jié)語

Flash教學(xué)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)來說是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這一課程有著自身獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式，突出培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作技能。因此，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不應(yīng)只是按照傳統(tǒng)的實(shí)例學(xué)習(xí)模式來對(duì)待這一課程，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行自我實(shí)踐能力的訓(xùn)練，促進(jìn)自身整體素質(zhì)的提升與發(fā)展。教師在進(jìn)行Flash教學(xué)的過程中也應(yīng)摒棄以往的單一教學(xué)方法，從課程特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際掌握情況出發(fā)，在不斷探索和反思的過程中提升自我教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊艷華.關(guān)于Flash實(shí)驗(yàn)課[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）.