左培德

摘 要： 文章認(rèn)為，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用新課程的教學(xué)理念，通過及時(shí)復(fù)習(xí)、確定目標(biāo)、自主探究、合作探究、展示點(diǎn)評、拓展延伸、當(dāng)堂評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建方法

初中歷史是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，歷來不受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視，被認(rèn)為是所謂的“副科”，在十幾年的歷史教學(xué)中，筆者有著深切的體會。

在一些學(xué)校，課程安排中所開設(shè)的歷史課往往采用“走過場”的形式，或者是歷史課的教學(xué)課時(shí)大量縮減。平時(shí)遇到課程緊張，歷史課就可以隨意被停課、占用，這種現(xiàn)象極為普遍。歷史成績在期中、期末考試中不參加評比或者大打折扣后再參加評比。大學(xué)科的老師特別是班主任是絕對不允許學(xué)生在自習(xí)課的時(shí)間里學(xué)習(xí)歷史的，只有在考試前的一星期內(nèi)才允許學(xué)生突擊。

更令人寒心的是學(xué)生家長對歷史的輕視：考試后部分家長從來不關(guān)心孩子的歷史考得怎么樣。

多數(shù)學(xué)生對歷史極不重視，抱著應(yīng)付的心態(tài)，上課不認(rèn)真聽，課后更是置之不理。即使是初三畢業(yè)班的學(xué)生，平時(shí)也很少在家自覺學(xué)習(xí)歷史，總認(rèn)為在考試之前臨時(shí)抱佛腳就能考好。其實(shí)，歷史并不像他們想象的那樣容易，要學(xué)好歷史，必須平時(shí)打好基礎(chǔ)，特別是平時(shí)的每堂歷史課上都要學(xué)得高效。

初中歷史教師對歷史課持有什么樣的心態(tài)呢？由于歷史學(xué)科和語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，極不被重視，這使得部分初中歷史教師自我定位產(chǎn)生了認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致有的教師認(rèn)為初中歷史課很好上，難度不大，所以不鉆研教法學(xué)法，課堂教學(xué)思想觀念落后，教學(xué)方式陳舊，每堂課都是“滿堂灌”。盡管教師講得天花亂墜，但學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，不喜歡上歷史課的學(xué)生越來越多，可見歷史課堂教學(xué)效果較差。

由于上述種種原因，造成歷史課堂教學(xué)效果十分低下。但是，很多縣市中考畢竟還是要考?xì)v史的，如何在艱難的環(huán)境下強(qiáng)化初中歷史課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建初中歷史的高效課堂很有現(xiàn)實(shí)意義。

要真正地構(gòu)建高效課堂，首先必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的高效課堂理念，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。近幾年，我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的教學(xué)理念。下面我運(yùn)用這些理念，結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勔恍┚唧w做法。

一、及時(shí)復(fù)習(xí)

腦科學(xué)研究認(rèn)為，復(fù)習(xí)是有時(shí)效限制的，也就是說，抓住時(shí)效進(jìn)行復(fù)習(xí)可以延長記憶的時(shí)間。反復(fù)進(jìn)行幾次復(fù)習(xí)就可以完成信息的沉淀。所以，在學(xué)習(xí)新知識的第二天、一周之后和一個月之后是三個最佳的復(fù)習(xí)時(shí)間。

在上新課前用5分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，每周的第一節(jié)課用10分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)上周學(xué)過的主要內(nèi)容，每月用一節(jié)到兩節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)本月所學(xué)的內(nèi)容。從教學(xué)實(shí)踐看，及時(shí)復(fù)習(xí)的效果很顯著。

二、確定目標(biāo)

課堂上要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么及學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與。

在上新課前，老師要在黑板上展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和老師設(shè)計(jì)的問題，這里展示的問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化。只有這樣，才能讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)什么，才能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

三、自主探究

任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在的信息，而是主動地根據(jù)先前的認(rèn)識結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地感知外在的信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。

要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自主探究，要求學(xué)生把自主探究的結(jié)果在書上做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的能力。

四、合作探究

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是通過相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題。在合作中，讓學(xué)生學(xué)會交流、研討、幫助、合作、競爭和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。另外，要使小組合作的規(guī)模最小化，最大限度地增強(qiáng)合作效果。

教師設(shè)計(jì)的問題有一些必須依靠集體的智慧才能解決，我讓學(xué)生兩人一組合作討論。兩個人不能解決的問題就四個人討論，四個人不能解決的問題就全班學(xué)生討論，還解決不了的，老師精講點(diǎn)撥。

五、展示點(diǎn)評

只有通過展示，老師才能知道學(xué)生是如何探究的，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題；只有展示，才能讓學(xué)生體會到成功的喜悅、合作的力量和集體的智慧。

學(xué)生在自主探究和合作探究后，通過適當(dāng)?shù)男问秸故咎骄康某晒?，主要形式有語言表達(dá)、上黑板展示、寫在紙上展示等。學(xué)生展示后，老師點(diǎn)撥，講重點(diǎn)、易錯點(diǎn)和易混點(diǎn)。

六、拓展延伸

前面幾個環(huán)節(jié)主要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的呈現(xiàn)，往往注重學(xué)生對知識的獲得。如何讓學(xué)生把獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，需要老師進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生由知識層面走向能力層面，由課內(nèi)走向課外，由書本走向?qū)嵺`。學(xué)生在課堂上到底學(xué)得怎么樣，要通過遷移、拓展和訓(xùn)練，學(xué)會分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

要達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo)，教師可以通過設(shè)計(jì)一些具有開放性、拓展性、創(chuàng)新性的題目讓學(xué)生思考討論，也可以通過實(shí)踐活動等方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而把知識轉(zhuǎn)化為能力。

七、當(dāng)堂評價(jià)

課堂評價(jià)運(yùn)用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的思維，在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第一種方式是口頭評價(jià)。課堂上在學(xué)生展示過程中或展示之后，學(xué)生自我評價(jià)，或其他學(xué)生及時(shí)評價(jià)，或老師及時(shí)評價(jià)，要以表揚(yáng)和激勵為主，對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的錯誤及時(shí)糾正。

第二種方式是書面評價(jià)。對于老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，通過講義的形式，根據(jù)問題的特點(diǎn)以不同的題型出現(xiàn)（每題標(biāo)出分值），在學(xué)生復(fù)習(xí)之后，立即進(jìn)行考查。考查結(jié)束后，當(dāng)堂組織學(xué)生進(jìn)行批改，然后評講、訂正。表揚(yáng)本節(jié)課學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，授予“高效學(xué)習(xí)小能手”的稱號，激勵他們以后繼續(xù)努力。

當(dāng)然，并不是每一堂課都要嚴(yán)格按照以上幾個步驟進(jìn)行。以上幾個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際上是一種教學(xué)思想，而不是教學(xué)模式。在教完每一段教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都可以“確定目標(biāo)、自主探究、合作探究、展示點(diǎn)評、拓展延伸、當(dāng)堂評價(jià)”。所以，在實(shí)際運(yùn)用中，不必拘泥于流程，而是要靈活運(yùn)用。

以上只是我在構(gòu)建高效課堂中的一些不成熟的做法，我相信只要廣大歷史教師樹立正確的教育思想，不斷探究初中歷史的教法學(xué)法，就一定會強(qiáng)化初中歷史課堂教學(xué)效果。