王保青

摘 要： 信息社會(huì)，教育面臨重大變革，受到前所未有的重視，一個(gè)全新的學(xué)習(xí)時(shí)代就要到來(lái)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是時(shí)代對(duì)青年學(xué)生提出的新要求。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析并總結(jié)了如何才能學(xué)好歷史。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 分類學(xué)習(xí) 記憶方法

一、分類學(xué)習(xí)

歷史知識(shí)可以分為歷史背景、歷史經(jīng)過、歷史影響等。歷史背景可分為動(dòng)機(jī)、條件和原因。原因分為歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，內(nèi)因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因，主要原因和次要原因等。歷史經(jīng)過一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、政黨、團(tuán)體、階層、階級(jí)、事件、現(xiàn)象、著作、制度等。歷史影響包括結(jié)果、性質(zhì)、功績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、意義等。

歷史知識(shí)可分為歷史概念、歷史結(jié)論、歷史特征、歷史線索等。其中最基本的也是最重要的是歷史概念。歷史概念是以歷史理論為指導(dǎo)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括而成的，是基本史實(shí)的拓展和深化，它反映歷史事物、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。由于歷史知識(shí)是由眾多有聯(lián)系的歷史概念所組成的，因此，形成并掌握歷史概念，是掌握歷史知識(shí)的關(guān)鍵。

二、記憶方法

1.順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展順序依次記憶。

2.特征記憶法：對(duì)于內(nèi)容相似的知識(shí)，通過細(xì)致觀察和全面比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。

3.規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。

4.隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。

5.重復(fù)記憶法：通過反復(fù)閱讀鞏固記憶。

6.回憶記憶法：將學(xué)過的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過程中加強(qiáng)記憶。

7.形象記憶法：對(duì)于較抽象的內(nèi)容，用圖、表等方式形象地描繪出來(lái)。

8.討論記憶法：在學(xué)習(xí)過程中有不甚理解的地方，先按照自己的意見與同學(xué)討論，在討論過程中，理解性地記憶。

9.口訣記憶法：將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。

10.詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。

11.練習(xí)記憶法：一些可以通過動(dòng)手記憶的內(nèi)容，可以親自練習(xí)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)記憶效果。

12.聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。

13.多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動(dòng)，可大大提高記憶的水平。

14.信息壓縮記憶法：先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一個(gè)細(xì)節(jié)，由粗到細(xì)進(jìn)行記憶。

15.對(duì)比記憶法：在記憶相類似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對(duì)比，找出異同。

16.歸類記憶法：把要記憶的內(nèi)容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進(jìn)行記憶。

17.重點(diǎn)記憶法：記住整個(gè)內(nèi)容中的公式、定理、結(jié)論、基本概念、重要句子等重點(diǎn)，作為記憶的“鏈條”聯(lián)系全部?jī)?nèi)容。

三、學(xué)習(xí)升華，培養(yǎng)能力

有些學(xué)生反映初中和高中歷史學(xué)的內(nèi)容差不多，其實(shí)高中歷史更注重掌握歷史的線索和時(shí)代特征及一定的歷史理論。因此，要學(xué)好高中歷史，決非簡(jiǎn)單地背背就能順利過關(guān)。高中歷史知識(shí)可以分為章節(jié)知識(shí)、專題知識(shí)和理論知識(shí)，其中，章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ)。章節(jié)知識(shí)和專題知識(shí)縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)多層面的立體體系。在學(xué)完每一個(gè)歷史時(shí)期或階段內(nèi)容時(shí)，一定要及時(shí)將每一個(gè)歷史時(shí)期或階段的知識(shí)由點(diǎn)到線構(gòu)建完整的知識(shí)體系框架，注重對(duì)每一個(gè)歷史階段特征的分析和理解，把握歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)，高屋建瓴，拓展思路，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。注意分析歸納不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征、階段面貌、歷史趨勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使繁雜的知識(shí)條理清晰，并從中總結(jié)歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

高中歷史比初中歷史的難度提高了一個(gè)層次，更注重歷史的前因后果，更注重對(duì)歷史問題的分析，而在這其中就蘊(yùn)藏著歷史理論。與高中歷史聯(lián)系比較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀點(diǎn)。它主要包括以下內(nèi)容：

第一，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，這是歷史唯物主義的一個(gè)基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們?cè)趧趧?dòng)過程中形成的化解社會(huì)和自然之間矛盾的實(shí)際能力，是改造自然和影響自然，并使之適應(yīng)社會(huì)需要的客觀物質(zhì)力量。

第二，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和，構(gòu)成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會(huì)上層建筑指的是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會(huì)思想、觀點(diǎn)，以及相應(yīng)的制度、設(shè)施和組織的復(fù)雜體系。一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)要求相應(yīng)的社會(huì)上層建筑與之相適應(yīng)。社會(huì)上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著很大的反作用。適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起著推動(dòng)作用，落后的或超前的社會(huì)上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起著阻礙作用。

第三，人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認(rèn)為，人民群眾是歷史的主人。個(gè)人在社會(huì)中是比較渺小的，只有當(dāng)個(gè)人結(jié)合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會(huì)主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只是反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎(chǔ)才能對(duì)社會(huì)歷史發(fā)揮一定的影響。

第四，歷史是不斷進(jìn)步的。任何歷史人物、政黨、團(tuán)體、歷史活動(dòng)、制度、措施等都必須適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。

第五，掌握一定的評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)歷史，決不能“為歷史而歷史”，要有一定的目的性。學(xué)習(xí)歷史，主要是為了以史為鑒、學(xué)以致用，能夠?qū)⒃跉v史課上學(xué)到的東西用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。分析問題的時(shí)候，要采取正確的評(píng)價(jià)方法，例如堅(jiān)持正確的立場(chǎng)、堅(jiān)持歷史評(píng)價(jià)而非道德評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)歷史應(yīng)堅(jiān)持階級(jí)分析方法、評(píng)價(jià)歷史事物應(yīng)堅(jiān)持效果第一，動(dòng)機(jī)第二，等等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其次要掌握一定的記憶方法和學(xué)習(xí)技巧，解決最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，最后要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。