吳道元

【摘 要】在高中歷史的教學(xué)中，教師往往都是在課堂上為學(xué)生講解一些課本上的歷史知識(shí)，而忽視了對(duì)于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。然而，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及深入以及當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，教育對(duì)于高中歷史的教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限在知識(shí)的傳授上，更多的是通過(guò)為學(xué)生講解相應(yīng)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的要求，從而使學(xué)生能夠在日后更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本文主要針對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)這一問(wèn)題作了簡(jiǎn)要的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);學(xué)生責(zé)任意識(shí);培養(yǎng)

隨著新課程的改革和不斷深入，為了逐步地去適應(yīng)當(dāng)下教育對(duì)于高中歷史教學(xué)的新要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)僅僅為了傳授給學(xué)生相應(yīng)的歷史知識(shí)而努力，更為重要的是，教師應(yīng)當(dāng)在高中歷史的教學(xué)中逐步地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于一些歷史事件的了解，來(lái)更加深入地意識(shí)到自己的責(zé)任，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。那么，在高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

我們都知道，在高中歷史的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得歷史是一門學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥乏味的學(xué)科，他們對(duì)于歷史缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上往往處于被動(dòng)接受的局面。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是最好的教師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生愿意做、愿意主動(dòng)完成工作的意識(shí)，獲得完美的驅(qū)動(dòng)力，這種動(dòng)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生努力克服困難，促使他們實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立自立、自強(qiáng)、自尊的品質(zhì)。因此，為了通過(guò)課堂的教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師首先要做的就是提升學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身感知?dú)v史，比如在學(xué)習(xí)到關(guān)于新民主主義革命一文時(shí)，紅二、六方面軍在我們大方活動(dòng)的歷史便是實(shí)際例子，學(xué)生可以去自主探究，通過(guò)對(duì)川滇黔革命委員會(huì)遺址、七家田英雄紀(jì)念碑和大海壩國(guó)家烈士公園的參觀了解，提高學(xué)生對(duì)歷史課堂的參與度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)逐步地提高，進(jìn)而會(huì)在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不斷地進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，從而在了解歷史所發(fā)生的事件等中清楚地理解自己的責(zé)任，逐步培養(yǎng)自己的社會(huì)參與意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)等等。在歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的性格和年齡等等，要從各個(gè)方面努力去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

為了在課堂上使學(xué)生能夠?qū)v史充滿興趣，教師可以首先在課前通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，來(lái)作為課堂的導(dǎo)入，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題的能力以及思維能力。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，可以適時(shí)地將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在歷史的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

二、在教學(xué)中給予學(xué)生情感教育，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

情感教育指的是，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)采用具有感情的手勢(shì)、語(yǔ)言、暗示與體態(tài)，將枯燥乏味的歷史知識(shí)以生動(dòng)形象的形式展示給學(xué)生，在提起學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，促使學(xué)生能夠從思想上和情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。比如，在講解譚嗣同時(shí)，教師可以采用一些激昂、流暢的語(yǔ)言來(lái)對(duì)譚嗣同進(jìn)行面熟，重點(diǎn)突出譚嗣同在臨刑前說(shuō)的那一番話，通過(guò)帶有感情的描述，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的氛圍中，讓學(xué)生在這種氛圍下與作者產(chǎn)生共鳴，最終使自己萌生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，促使學(xué)生能夠具有對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。在此過(guò)程中教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備播放有關(guān)譚嗣同的圖片和視頻資料，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行良好教學(xué)分為創(chuàng)建。使得學(xué)生成為譚嗣同臨刑前現(xiàn)場(chǎng)的觀眾;又如在講解到明清時(shí)期的地方行政制度，尤其是關(guān)于國(guó)家的民族政策時(shí)，我們可以讓學(xué)生去搜集有關(guān)我們大方歷史名人——奢香夫人的相關(guān)內(nèi)容，比如奢香墓和宣慰府的資料圖片等。使得學(xué)生的情感世界可以與歷史教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。不僅對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)提升有所幫助，同時(shí)還能促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)效率。

三、教師要努力樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的提升

為了加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，在高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地為學(xué)生列舉一些典型的案例，將英雄人物的形象更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠從中受到感染和鼓勵(lì)，促使學(xué)生產(chǎn)生向偉人學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。因此，在高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好表率的作用，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，做好示范作用，堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的原則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，做好示范作用。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人員就是教師，所以教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著較深影響。教師需要明確高中階段還是學(xué)生良好人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師需要將自身的引導(dǎo)作用充分展現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生課堂行為以及日常生活行為都需要給予更多關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤性行為，教師不能直接給予嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有叛逆心理產(chǎn)生，使得教師與學(xué)生處于敵對(duì)局面中。教師需要用自身的人格魅力感染學(xué)生，首先需要告知學(xué)生錯(cuò)誤行為可能造成的嚴(yán)重后果，以及學(xué)生需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。進(jìn)行良好師生關(guān)系構(gòu)建，學(xué)生也可以指出教師自身存在的錯(cuò)誤，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和建議。這樣教師不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，同樣也會(huì)成為學(xué)生生活中的朋友，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)于高中歷史教學(xué)中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)的闡述，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地去進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，才會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中使自己的個(gè)人品質(zhì)有所提高，增強(qiáng)自身的修養(yǎng)。其次，教師就應(yīng)當(dāng)在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容以及形式進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，要善于站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度上去思考自己的教學(xué)模式及教學(xué)方法，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，在教學(xué)中充分地做到尊重學(xué)生和理解學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成就感。只有這樣，才能夠不斷地提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平，有效地提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

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