傅美娜

摘 要： 人們常把觀察稱為智力的門戶，觀察能力是學習生物知識需具備的重要能力之一。在生物教學中如何培養(yǎng)學生的觀察思考能力，作者結合多年經(jīng)驗作探討。

關鍵詞： 素質教育 生物教學 觀察能力

生物科學是自然科學的一門基礎科學，當今世界面臨的重大問題，如糧食短缺，人口增長過快，環(huán)境污染，資源開發(fā)不合理等，都與生物科學有直接關系。許多科學家認為，生物科學將成為21世紀的領先科學，我國自然科學的研究工作，已將生物科學列為各項重點研究與發(fā)展領域之首。那么，在生物科學的教學中，要使學生系統(tǒng)掌握生物知識，把生物知識運用到我們生活、生產(chǎn)和國家建設的實踐中去，最關鍵的是培養(yǎng)學生的觀察能力。生物的解剖、分類、生活習性、動物行為、實驗、教學模型及掛圖都要認真觀察，其活動是培養(yǎng)學生敏銳觀察力的途徑，在觀察中，要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和實事求是的科學態(tài)度，發(fā)展學生的形象思維能力。

一、抓住學生的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察興趣。

興趣是最好的老師，著名教育家烏申斯基也說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！笨梢娕d趣對學習有十分重要的作用。只有學生對觀察產(chǎn)生濃厚的興趣才能積極主動地去觀察生物實驗現(xiàn)象，找出生命的規(guī)律。對培養(yǎng)學生的觀察興趣，首先要讓學生明白觀察的意義，通過觀察、分析、綜合理解一些生命現(xiàn)象，認識一些生命規(guī)律；其次培養(yǎng)學生成就感，成功更能激發(fā)學生的學習動機，更加熱情地投身到觀察學習之中。因此，設計與觀察有關的問題要一步一步地加大難度，最終讓大多數(shù)學生通過觀察自己解決一些問題。

二、有的放矢，明確觀察的目的、任務。

觀察是人對客觀事物的一種直觀、生動的感性認識形式，它往往通過手、眼、鼻、嘴、耳多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行。實驗時首先對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬訂一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證學生注意力集中在所要觀察的事物中。例如觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當，使學生按照教師提出的目的、要求觀察。觀察結果的好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問、學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。

三、提高觀察能力，需要正確的觀察方法和程序。

生物實驗中的現(xiàn)象較多，要達到好的教學效果，順利完成教學目的，應使學生形成正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，因此在實驗前要使學生明確觀察的順序。教會學生用正確的方法進行觀察，這對培養(yǎng)學生觀察力是很必要的。首先要按一定的順序觀察，不同的對象順序是不一樣的。一般是：先整體，后部分；先外部，后內部；先前面，再后面；先上面，后下面。其次要用對比觀察，可讓學生學會用控制變量法研究問題，提高觀察能力。比較就是在觀察中區(qū)分客體，確定客體的異同，更加明確所觀察到的結果。如異中求同——通過草履蟲與變形蟲形態(tài)結構的比較觀察找出原生動物的基本特征；同中求異——觀察葉表皮細胞時要能對表皮細胞與保衛(wèi)細胞的細胞壁本身不同部位的厚度進行比較，發(fā)現(xiàn)差別。通過這種對比，會使學生留下清晰、深刻的印象，加深對概念的理解和應用，觀察能力得以提高。

四、發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，加強實驗觀察能力的培養(yǎng)

實驗觀察能力是生物學能力的重要組成部分。從普通的投影儀到實物投影儀、顯微投影儀及電腦多媒體的運用，為生物學科的教學法創(chuàng)造了良好的條件。充分利用電教媒體為實驗觀察帶來的便利，使學生獲得更多的實驗觀察機會，提高實驗觀察的質量，有助于實驗觀察能力的培養(yǎng)。如動物個體發(fā)育教學中電教媒體的運用，以蛙為例學習動物的個體發(fā)育的知識，引導學生用變化的、動態(tài)的觀點觀察動物的個體發(fā)育過程。通過電教媒體，引導學生運用電教媒體正確有序地觀察個體發(fā)育中各個時期的形態(tài)結構特征，特別是囊胚和原腸胚的形成和結構特點，調動學生參與探究活動的積極性，同時也使學生展開想象，擴大思維領域。通過顯微投影儀，細胞的活動狀態(tài)真實地展現(xiàn)在學生面前，不僅使學生學到了細胞結構和功能的知識，更重要的是使學生親身體驗到了生物體是一個活體，當適當提高細胞周圍的溫度時，明顯地看到細胞質流動加速，生動地表明了生物的生命活動與環(huán)境條件的密切聯(lián)系，提高了學生的認識水平。

五、課外活動是提高學生觀察能力的不可忽視的途徑。

課外實踐活動有助于學生觀察力的培養(yǎng)，并能達到學以致用的效果。在生物學教學中組織學生進行課外實踐活動，教師一要認真組織，有明確的目的和具體要求，使學生在觀察中避免觀察的盲目性。二要指導學生對生物的基本形態(tài)特征做詳細記錄，以備課堂學習所用。三要在觀察中讓學生學會簡單標本的制作，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。四要認真組織觀察座談，相互交流，談體會，談做法，互幫互學，取長補短，共同改進，共同提高。

我們通過組織生物課外活動小組，組織學生參加豐富多彩的生物學課外活動，加強了學生生物學實驗能力和觀察能力的培養(yǎng)，提高了學生探索生物奧妙的積極性和主動性，激發(fā)了學生熱愛自然、熱愛生物、關心生態(tài)環(huán)境的美好情感。在活動中根據(jù)實際條件和學生現(xiàn)有能力，以植物萌發(fā)和植物栽培的實驗為主，輔以參觀、實習等多項活動，使學生的實驗觀察能力得到提高，為進一步學習生物學知識打下良好的基礎。實驗觀察活動如種子萌發(fā)的實驗觀察：通過實施播種及觀察種子萌發(fā)過程，使學生了解多種植物萌發(fā)現(xiàn)象及萌發(fā)時期的特點，比較區(qū)分不同植物幼苗的形態(tài)，理解種子萌發(fā)及幼苗生長的環(huán)境條件。植物栽培的實驗觀察：通過栽培多種植物，掌握一些植物栽培及管理方法，了解環(huán)境條件對植物生長的影響。

總之，觀察力是智力活動的源泉和門戶，人們通過觀察，獲得大量的感性材料，獲得有關事物的鮮明而具體的印象，經(jīng)思維活動的加工、提煉，上升到理性認識，從而促進智力的發(fā)展，所以培養(yǎng)學生的觀察能力對學生的發(fā)展相當重要。培養(yǎng)學生的觀察能力是全面提高教育教學質量的需要，也是實施素質教育的必然要求。對于教師而言，應把觀察能力的訓練落實到教材中每一章節(jié)、每個實驗中去，讓學生恰當運用觀察，培養(yǎng)能力，強化學習效果。只要我們善于引導學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握正確的觀察方法，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，就一定能達到良好的教學效果。

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