李秀榮

摘 要： 高三后期英語(yǔ)復(fù)習(xí)要分析學(xué)生現(xiàn)狀，明確復(fù)習(xí)任務(wù)，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。要把思想教育工作放在首位，抓住詞匯的強(qiáng)化復(fù)習(xí)關(guān)鍵，加強(qiáng)完形板塊的練習(xí)和閱讀板塊的訓(xùn)練，歸納、梳理、發(fā)現(xiàn)和處理知識(shí)盲點(diǎn)，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練等。

關(guān)鍵詞： 高三英語(yǔ)復(fù)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 有效策略

如何提高高三英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)，是每個(gè)高三英語(yǔ)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都十分關(guān)心的事。高三后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)過(guò)程。復(fù)習(xí)不僅能使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，而且能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，還能彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目的。筆者結(jié)合高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，就工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)與大家共勉。

一、2010級(jí)高一學(xué)生現(xiàn)狀分析

我校2010級(jí)高一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣不濃，基礎(chǔ)差，底子薄，成績(jī)不理想。針對(duì)該部分學(xué)生高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，備課組英語(yǔ)教師集體討論，深入研究考綱、高考題，共同制訂了一個(gè)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的研究計(jì)劃，并在自己的班上實(shí)踐。

二、明確復(fù)習(xí)的三大任務(wù)

1.強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地存在大腦里，隨時(shí)取用。有些學(xué)生抱怨自己記性不好，學(xué)過(guò)的知識(shí)到了該用的時(shí)候卻想不起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)過(guò)的東西反正要忘，早記沒(méi)用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多，記不過(guò)來(lái)，感到很煩惱。

2.查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素很多，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，難免出現(xiàn)漏洞和欠缺，只有抓緊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)中的漏洞和欠缺，才能及時(shí)地得到彌補(bǔ)，所學(xué)的知識(shí)才比較完整。

3.融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。有人說(shuō)：“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系?！边@里所說(shuō)的“一種組織起來(lái)的知識(shí)體系”，就是指系統(tǒng)化的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。

三、堅(jiān)持復(fù)習(xí)的四條原則

1.統(tǒng)籌的原則。統(tǒng)籌的原則就是堅(jiān)持全面發(fā)展的目標(biāo)，樹(shù)立整體觀念，不孤立地看待教與學(xué)的每一個(gè)方面，合理地處理知識(shí)與能力、智力因素與非智力因素、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.系統(tǒng)的原則。系統(tǒng)的原則就是在教學(xué)中要反復(fù)確認(rèn)知識(shí)的系統(tǒng)性，理清脈絡(luò)，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行縱橫聯(lián)系，形成縱則相互銜接、由點(diǎn)而線、循序漸進(jìn)，橫則由此及彼、相互滲透、由線成面的知識(shí)體系，研究與之有關(guān)的各種因素。

3.矛盾的原則。矛盾的原則就是在復(fù)習(xí)中要準(zhǔn)確把握各環(huán)節(jié)起主要作用的主要矛盾。根據(jù)當(dāng)代系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾應(yīng)該是教師和學(xué)生兩個(gè)認(rèn)識(shí)主體結(jié)合起來(lái)為一方，與被認(rèn)識(shí)的知識(shí)客體為另一方的矛盾，是這一主要矛盾決定了教學(xué)進(jìn)程，教師和學(xué)生的積極性既是統(tǒng)一的，又是“同步”的。

4.動(dòng)態(tài)的原則。動(dòng)態(tài)的原則就是在復(fù)習(xí)過(guò)程的各個(gè)層次中，以發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生和研究知識(shí)客體，方法多元化，不搞一個(gè)模式，在方法的選擇和創(chuàng)造上不拘一格，各具特色，具有多種適應(yīng)性。同時(shí)，在同一時(shí)空內(nèi)進(jìn)行多方面的活動(dòng)，同一活動(dòng)取得多方面的效果。

四、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容

1.詞匯的復(fù)習(xí)貫穿高三復(fù)習(xí)的始終：考綱詞匯和教材詞匯。

2.強(qiáng)化完形、閱讀板塊的限時(shí)訓(xùn)練及考試。給予方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一套適合自己的行之有效的方法。

3.梳理、總結(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)和“考點(diǎn)”；每周一考查找易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)等薄弱環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性。

4.分工協(xié)作，資源共享。提高自選自編資料的質(zhì)量，注重實(shí)效。

5.進(jìn)行聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行作文書(shū)法訓(xùn)練，提高卷面分。

五、幾點(diǎn)體會(huì)

1.思想工作放在首位。意識(shí)決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。復(fù)習(xí)課前，筆者對(duì)這個(gè)班的學(xué)生做了英語(yǔ)學(xué)科的思想工作，談了目標(biāo)，談了方法，調(diào)動(dòng)了他們的積極主動(dòng)性，筆者用真誠(chéng)、坦率、努力、關(guān)心、愛(ài)護(hù)贏得了學(xué)生的認(rèn)可。這樣，筆者對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)在學(xué)生身上的執(zhí)行度就較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性得到了調(diào)動(dòng)，復(fù)習(xí)效果較好。

2.詞匯的強(qiáng)化復(fù)習(xí)是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。制作考綱詞匯幻燈片，編寫(xiě)教材詞匯、短語(yǔ)、句型及重點(diǎn)段落復(fù)習(xí)及檢測(cè)資料，打印考綱詞匯和教材詞匯等考查資料，兩種類(lèi)型的資料交叉使用。這樣，絕大部分學(xué)生都感受到增加詞匯量的好處。英語(yǔ)成績(jī)的提高離不開(kāi)詞匯的掌握，而詞匯的強(qiáng)化復(fù)習(xí)無(wú)疑就是抓住了關(guān)鍵。凡是詞匯認(rèn)真背了的學(xué)生成績(jī)都明顯進(jìn)步。

3.加強(qiáng)完型板塊的練習(xí)。完形板塊訓(xùn)練運(yùn)用三遍通讀法。即：第一遍通讀，抓住大意，理解主題；第二遍通讀，邊讀邊填，遇到難空就放在一邊，后文會(huì)有暗示