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淺議職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

2013-04-29 00:44胡懿
考試周刊 2013年54期
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校指導(dǎo)策略

胡懿

摘 要: 課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法,而有效的指導(dǎo)是確保課外閱讀活動(dòng)有序、高效的保證。本文通過(guò)對(duì)職校生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析,從創(chuàng)建閱讀環(huán)境、推薦書(shū)目選擇、指導(dǎo)方式宜忌、評(píng)價(jià)體系建立四方面提出了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文課外閱讀 指導(dǎo)策略

20世紀(jì)90年代中期,隨著教育政策的變化和“普高熱”的升溫,職業(yè)學(xué)校的社會(huì)地位日漸下降,越來(lái)越多的中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校,很多語(yǔ)文教師發(fā)出職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)越來(lái)越差、語(yǔ)文課程越來(lái)越難教的感慨。為了改變這一現(xiàn)狀,近年來(lái)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程加快了改革的步伐,職校語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了各種有益的嘗試。而在眾多改革嘗試中,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)是一個(gè)比較有效的方法。

一、課外閱讀的概念

“閱讀是人類(lèi)一項(xiàng)古老而又永遠(yuǎn)年輕的心智活動(dòng),是讀者對(duì)語(yǔ)言符號(hào)主動(dòng)進(jìn)行重構(gòu)、加工,從而獲得知識(shí)信息和情感信息,借以提高自身素質(zhì)的精神生產(chǎn)過(guò)程”。[1]課外閱讀是指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種閱讀活動(dòng),是指學(xué)生在課余時(shí)間,通過(guò)教師、家長(zhǎng)、同伴等的影響,自主選擇,從文字媒體處獲取信息,借以習(xí)得知識(shí)、愉悅身心、陶冶情操的閱讀活動(dòng)。

二、語(yǔ)文課外閱讀的作用

1.課外閱讀是學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng)的重要途徑。

培根說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”高爾基說(shuō):“熱愛(ài)書(shū)吧,它會(huì)使你的生活輕松;它會(huì)友愛(ài)地來(lái)幫助你了解紛繁復(fù)雜的思想、情感和事件;它會(huì)教導(dǎo)你尊重別人和你自己;它以熱愛(ài)世界,熱愛(ài)人類(lèi)的情感來(lái)鼓舞智慧的心靈。”[2]閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)和信息的有效途徑,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。個(gè)人素養(yǎng)的提升只靠課堂上的閱讀是很難實(shí)現(xiàn)的,需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。

2.課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的有益延伸和補(bǔ)充。

如果說(shuō)課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)的話,那么課外閱讀就是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充,兩者相輔相成。在語(yǔ)文教學(xué)中,僅僅依靠課本上的少量文章是不可能充分理解一個(gè)作家或一種文體的,只有閱讀大量的相關(guān)作品才能不斷理解和消化。

3.課外閱讀為語(yǔ)文能力的提高準(zhǔn)備了量的積累。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。在語(yǔ)文教學(xué)中,除了學(xué)習(xí)課本上的文章外,還應(yīng)重視平時(shí)課外閱讀的積累。傳統(tǒng)的課內(nèi)閱讀由于篇目有限,難以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。有專(zhuān)家論述:“語(yǔ)文教科書(shū)中的課文雖然多為經(jīng)典,文質(zhì)兼美,畢竟數(shù)量太少。現(xiàn)行初中語(yǔ)文課文三年僅為150篇,其中精讀文章約占一半,僅靠這一點(diǎn)磚瓦,是建不起語(yǔ)文素養(yǎng)大廈的?!盵3]大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,培養(yǎng)高水平的語(yǔ)文能力,課堂教學(xué)只是起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用,要有更大幅度的提高需要大量的課外閱讀。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

為了更有效地對(duì)職校生語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),筆者于2013年5月對(duì)所任教的無(wú)錫高等師范學(xué)校財(cái)金系2010級(jí)學(xué)生107人(男生30人,女生77人)進(jìn)行了一次問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,現(xiàn)今的職校生在課外閱讀方面存在以下問(wèn)題。

1.對(duì)課外閱讀的興趣程度較高。

與職校生普遍不愛(ài)讀書(shū)的過(guò)往印象不同,如今的職校生非常熱衷課外閱讀。在本次調(diào)查中,有75.7%的被調(diào)查學(xué)生表示“很喜歡”或“較喜歡”課外閱讀。在“每周花在課外閱讀上的時(shí)間”上,有39.3%的學(xué)生表示達(dá)“3小時(shí)以上”,有24.3%的學(xué)生表示在“1~3小時(shí)”,另有36.4%的學(xué)生表示在“1小時(shí)以內(nèi)”,無(wú)人表示自己從不進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

2.閱讀類(lèi)型以小說(shuō)為主,但興趣層次普遍不高。

在所有的課外讀物類(lèi)目中,有79.4%的被調(diào)查學(xué)生表示最喜愛(ài)閱讀小說(shuō)。根據(jù)被調(diào)查學(xué)生所列舉的書(shū)目名稱,可以發(fā)現(xiàn)他們所喜愛(ài)的小說(shuō)大多為網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和青春小說(shuō)。這其中不乏文筆流暢、情節(jié)動(dòng)人的優(yōu)秀作品,但更多的是以暴力和艷情取悅?cè)?、粗制濫造的“三俗”作品。

3.課外讀物的主要來(lái)源以網(wǎng)絡(luò)為主。

在調(diào)查中,有72%的學(xué)生表示他們的課外讀物主要來(lái)源于“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)下載”,“自行購(gòu)買(mǎi)實(shí)體書(shū)”僅占17.6%,“向同學(xué)或親朋好友借閱”的占10.4%。無(wú)人從“校圖書(shū)館”或“公共圖書(shū)館等校外機(jī)構(gòu)”借閱書(shū)籍。由于近年來(lái)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)不斷加強(qiáng),真正優(yōu)秀的作品很少能從網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)獲取,這使得大量劣質(zhì)作品成了學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容。

4.閱讀交流的熱情較高,且交流對(duì)象以同伴為主。

在調(diào)查中,當(dāng)問(wèn)及“當(dāng)你讀完一本你認(rèn)為十分精彩的書(shū)后你通常會(huì)怎么做”時(shí),有84.1%的學(xué)生選擇“推薦給他人”。推薦的過(guò)程實(shí)際上就是閱讀交流的過(guò)程,由此可見(jiàn),職校生對(duì)閱讀交流有較高的熱情。而在被問(wèn)及“倘若你想要和別人針對(duì)某個(gè)課外讀物展開(kāi)交流時(shí),你通常會(huì)選擇誰(shuí)”時(shí),有68.2%的學(xué)生選擇了“朋友”,另有30.8%的學(xué)生選擇了“同學(xué)”?;趯W(xué)生的社交范圍較窄,可以認(rèn)為被調(diào)查學(xué)生所謂的“朋友”通常就是關(guān)系較好的同學(xué)。在被調(diào)查學(xué)生中,無(wú)人愿意與教師進(jìn)行交流。

5.對(duì)教師的指導(dǎo)存在抵觸情緒。

在被問(wèn)及“你是否希望教師對(duì)你的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)”時(shí),有高達(dá)55.1%的學(xué)生明確表示“不需要”,僅有11.2%的學(xué)生明確表示“需要”,其余學(xué)生則表示“無(wú)所謂”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),職校生對(duì)課外閱讀的熱情很高,愿意與他人進(jìn)行交流。但他們的閱讀層次普遍不高,閱讀的內(nèi)容良莠不齊,因而他們的課外閱讀急需教師的指導(dǎo)。由于學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)存在抵觸情緒,因而教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意策略和方法,有效提高指導(dǎo)質(zhì)量。

四、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

根據(jù)職校生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果,教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)應(yīng)采用以下策略。

1.創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境,培養(yǎng)實(shí)體書(shū)籍閱讀興趣。

通過(guò)調(diào)查訪談,筆者發(fā)現(xiàn)“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)下載”之所以成為職校生獲取課外讀物的主要途徑,除了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)奇異詭譎的情節(jié)能滿足學(xué)生天馬行空的想象力之外,還有兩大原因:免費(fèi)、便捷。其中便捷是最主要的原因。學(xué)生只需要有一部智能手機(jī),便能方便快捷地獲得大量免費(fèi)讀物。與網(wǎng)絡(luò)的便捷相比,需要花費(fèi)更多時(shí)間和體力才能借閱到圖書(shū)的各類(lèi)圖書(shū)館自然遭到了學(xué)生的冷遇。要想改變這一現(xiàn)狀,讓學(xué)生對(duì)實(shí)體書(shū)籍產(chǎn)生更多的閱讀興趣,需要改變傳統(tǒng)的圖書(shū)借閱模式,讓學(xué)生快捷地獲得實(shí)體書(shū)籍。在這一方面,通常的做法是在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角。但是圖書(shū)角畢竟規(guī)模太小,無(wú)法滿足學(xué)生旺盛的閱讀需求。有條件的話,教師應(yīng)當(dāng)動(dòng)員學(xué)校在靠近教室的地方設(shè)立多個(gè)圖書(shū)閱覽室,將原本集中在圖書(shū)館的書(shū)籍分散到各個(gè)閱覽室,并定期輪換各閱覽室的書(shū)籍,增加學(xué)生接觸優(yōu)質(zhì)實(shí)體書(shū)籍的機(jī)會(huì)。

此外,教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將優(yōu)質(zhì)實(shí)體書(shū)籍制作成PDF等電子文檔,供學(xué)生下載、閱讀。但這一方法可能涉及版權(quán)歸屬問(wèn)題,在操作時(shí)需謹(jǐn)慎。

2.尊重學(xué)生愛(ài)好,逐步提高閱讀品位。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),最重要的工作便是向?qū)W生推薦書(shū)目。但很多教師常??鄲雷约和扑]的書(shū)目未受到學(xué)生的歡迎。這是因?yàn)榻處熗扑]的書(shū)目超越、脫離了學(xué)生當(dāng)前的興趣層次。教師在向?qū)W生推薦書(shū)目時(shí),應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好,切忌將自己的閱讀興趣強(qiáng)加到學(xué)生身上,否則只會(huì)引起學(xué)生的反感,使原本有趣的課外閱讀變得無(wú)趣與低效。

教師應(yīng)牢記美國(guó)著名出版家貝內(nèi)特·塞爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話:“假如你丟下你不喜歡的書(shū),試試別本,直到找到一本你有意思的書(shū),然后輕松地去念它,那樣,你必然能自得其樂(lè),而且能這樣,你就可以毫不費(fèi)力地經(jīng)由閱讀而達(dá)到更好更親切更儒雅的地步了?!盵4]因而,教師在向?qū)W生推薦書(shū)目時(shí),應(yīng)注意興趣的培養(yǎng)和遷移,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生當(dāng)前的興趣層次制訂計(jì)劃,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀品位,引領(lǐng)他們從目前熱衷的閱讀書(shū)目向更加優(yōu)質(zhì)的閱讀材料過(guò)渡。

3.充分利用同伴效應(yīng),避免權(quán)威說(shuō)教指導(dǎo)。

職校生大多是義務(wù)教育階段的后進(jìn)生,長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)上的不如意使他們?cè)谛睦砩嫌休^強(qiáng)的挫敗感,進(jìn)而對(duì)教師有不同程度的逆反情緒。這種逆反情緒正是學(xué)生抵觸教師對(duì)他們的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的主因。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí),高高在上的權(quán)威說(shuō)教式指導(dǎo)只會(huì)加劇這種抵觸情緒。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),應(yīng)放下身段,以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流。甚至在大多數(shù)時(shí)候只是充當(dāng)冷靜的旁觀者角色,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以點(diǎn)撥。與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分利用同伴效應(yīng),找出學(xué)生中的積極分子,培養(yǎng)他們成為課外閱讀活動(dòng)的引領(lǐng)者,通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式提高學(xué)生的閱讀興趣與品位。

4.建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系,利用評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀。

由于職校生的課外閱讀活動(dòng)更多是在教師的可控范圍之外進(jìn)行的,和課內(nèi)教學(xué)相比,教師難以詳細(xì)知曉學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)具體進(jìn)行了哪些閱讀活動(dòng)及閱讀效果如何,這就給教師評(píng)價(jià)課外閱讀效果增加了難度。但是有難度并不意味著可以放棄評(píng)價(jià),沒(méi)有評(píng)價(jià)的課外閱讀活動(dòng)容易陷入失序與低效的境地。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的保證。

在課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體上,教師固然是一方主體,但應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到絕大多數(shù)職校生更喜歡與同伴進(jìn)行交流的現(xiàn)狀,更應(yīng)該提倡學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上,由于職校生的課外閱讀活動(dòng)較分散、難于把握,傳統(tǒng)的直接評(píng)價(jià)難以施行,更宜采用間接評(píng)價(jià)的方式,如通過(guò)學(xué)生的習(xí)作、課堂表現(xiàn)、語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)考試等檢查學(xué)生的課外閱讀情況。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,教師除了關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀書(shū)目之外,還應(yīng)關(guān)注他們的閱讀質(zhì)量,關(guān)注他們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、習(xí)慣、計(jì)劃性等方面。

此外,在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生互評(píng),都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,如此才能激發(fā)他們不斷提升閱讀品位的興趣與動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法,而有效的指導(dǎo)是課外閱讀活動(dòng)有序、高效的保證。和普通高中相比,職業(yè)學(xué)校的課程較為寬松,學(xué)生有更多的自由課余時(shí)間,這是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展課文課外閱讀活動(dòng)的有利條件。但時(shí)至今日,職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)依然囿于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,只注重課堂教學(xué)而未充分關(guān)注課外閱讀,沒(méi)有充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的先天優(yōu)勢(shì),使職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略依然處于起步階段,此方面的更大的成效還有待未來(lái)不斷摸索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

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