黃金枝

摘 要： 試卷講評(píng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要精心準(zhǔn)備，抓住典型，淡化教師“講”，強(qiáng)化學(xué)生自主“學(xué)”，變結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性、反思性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，合作交流，互相補(bǔ)充，獲得知識(shí)，發(fā)展思維，提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教學(xué) 新型試卷講評(píng)分析模式 個(gè)別輔導(dǎo) 教師反思

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型，其效率高低與學(xué)生的能力提高與否直接相關(guān)。上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，有助于教師及時(shí)摸清并彌補(bǔ)自己的教學(xué)盲點(diǎn)，有助于學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力。當(dāng)前大多數(shù)的試卷講評(píng)課或“對(duì)答案”或“一言堂”，致使成績(jī)好的學(xué)生“欣喜若狂”而無(wú)心聽(tīng)課，成績(jī)差的或“提心吊膽”或“自怨自艾”、“如坐針氈”，不能真正參與到課堂教學(xué)中，于是經(jīng)常出現(xiàn)“老師喊破嗓子，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的教學(xué)場(chǎng)景。這樣的課堂忽視了學(xué)生的心理需求，極大地挫敗了學(xué)生的求知積極性，壓抑了學(xué)生的探究心理，經(jīng)常出現(xiàn)典型習(xí)題“一錯(cuò)再錯(cuò)”，甚至成績(jī)倒退現(xiàn)象，致使課堂低效或無(wú)效。這與新課程所倡導(dǎo)的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，重視師生的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的理念不符。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課感悟，談?wù)剬?duì)提高初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課效率的認(rèn)識(shí)。

一、改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)分析模式

試卷分析、講評(píng)是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的主要手段之一，它的作用是解決學(xué)生在答題過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題。一直以來(lái)的試卷分析課都以教師的講為主，學(xué)生的聽(tīng)為輔，教師逐一講解，“題題懼到”，“什么問(wèn)題都講”，把自己對(duì)數(shù)學(xué)題意的理解直接灌輸給學(xué)生，對(duì)試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的重點(diǎn)處理得比較草率，缺乏主體參與，要求學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致講評(píng)后仍有部分學(xué)生錯(cuò)誤題訂正后還是錯(cuò)誤。這難道僅僅是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師的試卷講評(píng)而造成的嗎？其實(shí)不難想象這樣的試卷分析沒(méi)有多大意義，對(duì)學(xué)生起不到啟示和點(diǎn)撥的作用。我們必須改革傳統(tǒng)的講解模式，把學(xué)生從枯燥的課堂中“解放”出來(lái)，把學(xué)生從無(wú)序的“題海”中解救出來(lái)。

二、“講效率、輕負(fù)擔(dān)”地構(gòu)建新型試卷講評(píng)分析模式

要提高數(shù)學(xué)試卷分析課的教學(xué)效率，探索新型的教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。

1.講評(píng)前，全面分析把握試卷和學(xué)生答題情況，精心備好課。

評(píng)講試卷前我們要從以下幾個(gè)方面分析：（1）全面分析試卷，了解命題意圖，明確試卷對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的考查要求。（2）統(tǒng)計(jì)班級(jí)均分和學(xué)生得分情況。（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)生試卷中的答題正誤情況。（4）統(tǒng)計(jì)并分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型。在全面分析的基礎(chǔ)上精心備好課：一是講評(píng)課重點(diǎn)要解決什么問(wèn)題，即“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)是什么”；如何解決這些問(wèn)題，即“怎樣講和講什么，如何合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)”；要達(dá)到什么效果，即師生在本節(jié)課上獲得什么樣的發(fā)展。二是要確定講評(píng)重點(diǎn)。要從中抽出具有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。①講評(píng)學(xué)生的“共性錯(cuò)誤”，結(jié)合學(xué)生知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，分析錯(cuò)誤的原因，找出錯(cuò)誤癥結(jié)。②講評(píng)試卷中錯(cuò)誤率較多典型的習(xí)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。③通過(guò)典型習(xí)題的問(wèn)題糾錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生讀題與審題及規(guī)范答題的能力。④通過(guò)一題多問(wèn)，多題一解，挖掘試題的內(nèi)在聯(lián)系和拓展點(diǎn)，變換提問(wèn)角度，引導(dǎo)發(fā)散思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。三是教學(xué)自始至終要關(guān)注學(xué)生，激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，突出學(xué)生的主體參與，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。確定講評(píng)課中哪些習(xí)題由學(xué)生講解，哪些習(xí)題由學(xué)生小組討論，哪些習(xí)題需要教師進(jìn)行解題方法與思維點(diǎn)撥。

2.在講評(píng)課上注重師生互動(dòng)，講評(píng)結(jié)合，重在實(shí)效。

首先，教師針對(duì)學(xué)生普遍易錯(cuò)的題目進(jìn)行歸類，然后組織學(xué)生進(jìn)行答題心得交流，包括組織同一層次和不同層次的學(xué)生，使他們敞開(kāi)心扉，相互描述做題時(shí)的感悟、理解、判斷的心理感受及對(duì)試題的看法和評(píng)價(jià)。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯(cuò)誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語(yǔ)書寫錯(cuò)誤還是表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張，等等。

其次，在講評(píng)過(guò)程中，改變教師“一言堂”的習(xí)慣，多給學(xué)生提供鼓勵(lì)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)講分析試卷，有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請(qǐng)解答得比較出色的同學(xué)講一講是如何進(jìn)行正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范。還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)劗?dāng)時(shí)是怎么思考的，教師將“講”建立在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望之上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)之上，從而集中學(xué)生的易錯(cuò)處，這樣學(xué)生的思維得以發(fā)展，打造師生互動(dòng)的高效課堂。

再次，在講評(píng)過(guò)程中，教師要善于尋找學(xué)生答題的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些解題思路清晰和有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)大加推崇，如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷等，切不可因?qū)W生答卷中的錯(cuò)誤而指責(zé)、諷刺、挖苦或嘲笑他們，避免挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

三、注重學(xué)生個(gè)體差異，做好個(gè)別輔導(dǎo)

多數(shù)情況下，課堂上師生主要對(duì)學(xué)生解題中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行記錄。其次，老師要與學(xué)生真誠(chéng)平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥，理解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、教師要做好自我反思

一次次的考試，不僅是在檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且是在檢測(cè)教師在課堂教學(xué)中的得失。每單元都有一系列知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)要求也是不同的，有些識(shí)記，有些理解，有些計(jì)算，還有些綜合應(yīng)用。學(xué)生每次考試在哪一塊中失分比重最大，教師在自身上要找找原因，是不是自己在教學(xué)中要做哪些改進(jìn)，就要調(diào)整教學(xué)方式、方法。這樣不僅有利于提高教師的教學(xué)水平，而且有利于產(chǎn)生思想上的共鳴，從而贏得學(xué)生的信任。

總之，我們不能忽視試卷講評(píng)課的重要性，而要充分發(fā)揮講評(píng)課的作用，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行“評(píng)價(jià)”，不斷提高課堂教學(xué)能力，讓學(xué)生有更大的收獲。