湯艷霞

摘 要： 為了全面貫徹實施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會的新要求，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新教材開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的要求。如何優(yōu)化英語教學(xué)，讓初中學(xué)生在有限的時間和環(huán)境中學(xué)好英語，教師需要不斷努力探索。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 教學(xué)思考 教學(xué)方法

近年來，外語教學(xué)界提倡課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，這并不是簡單地要求把課堂時間還給學(xué)生，而是要求教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和特點為基礎(chǔ)組織教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要在日常教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有成就感，并讓學(xué)生和家長知道他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們充分體驗成功的喜悅，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的氛圍里，學(xué)習(xí)由個體行為變成集體行為，學(xué)生在自己認可的集體里有了成就感，積極進步，主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過一段時間，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識和探求知識的欲望明顯增強。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，又是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地協(xié)調(diào)統(tǒng)一下，通過不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、教師應(yīng)該調(diào)整自己的角色

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型英語教學(xué)模式，大力推進教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變。只有積極樹立和倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育觀念和教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握解決實際問題的方法，在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識，逐步從觀念和教學(xué)上將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，使教師由單純的“講授者”和“灌輸者”變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，這樣才能有利于學(xué)生進一步地學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能使英語教育更加符合社會發(fā)展和時代進步的需求。

三、教師應(yīng)該熱愛學(xué)生

學(xué)習(xí)新的知識，都會有出錯的時候。教師應(yīng)該明白怎樣使學(xué)生改正錯誤，并且增強繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的信心。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到問題時，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明白：在學(xué)習(xí)新知識的過程中，出錯是正常的，人們正是通過不斷犯錯，不斷改正進步發(fā)展的。我們不應(yīng)該在遇到錯誤時放棄學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該堅持不再犯同樣的錯誤。當學(xué)生出錯時，教師應(yīng)該關(guān)心和注意他們，給他們改正錯誤的機會。

四、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

教與學(xué)相輔相成，教好不是課堂的終極目標，學(xué)生學(xué)好才是教學(xué)的最終目標。課堂語言教學(xué)應(yīng)具備三個基本要素：投入、學(xué)習(xí)、運用。教師應(yīng)該通過不同的活動和方法，如游戲、音樂、討論等引起學(xué)生對所學(xué)語言材料的興趣，促使他們參與教學(xué)活動。學(xué)習(xí)就是通過課堂活動和練習(xí)，使學(xué)生掌握語音、語法、詞匯等語言知識。運用是指通過練習(xí)和課堂活動，使學(xué)生自由地、實際地運用語言，如引導(dǎo)學(xué)生在典型的活動中扮演角色、適時開展討論等。教育心理學(xué)提出，只有感興趣，學(xué)生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲。學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準等，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績隨之下降。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生在認知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。此外，還可以采用小組活動法，比如課堂討論、情景模擬、角色扮演等。小組活動不僅可以增加語言實踐機會，提高學(xué)生語言素質(zhì)，而且有助于認識建構(gòu)，營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)英語的理性認識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標體系，指導(dǎo)他們尋求達到目標的途徑和方法，鼓勵他們在達到目標的過程中克服困難，磨煉意志。如此不斷努力，一個個目標實現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚、更持久。

五、模擬生活情景，讓學(xué)生熟悉語言環(huán)境

新教材要求每節(jié)課都有學(xué)生發(fā)揮個人才華的時間，教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己組織對話，在講臺上表演。在組織對話的過程中，教師成為指導(dǎo)者和錯誤改正者。情景教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)說話，學(xué)交際，但并不是要排除課本安排課堂教學(xué)，其落足點還應(yīng)在課本上。教師應(yīng)給出對話的主要方向，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使對話豐富和飽滿。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以復(fù)習(xí)單詞，鍛煉學(xué)生的口語能力和自信心。即在說中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生積極性提高，思維敏捷，掌握知識快。

六、以“學(xué)習(xí)者”為中心

布魯納等提出教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”，也就是在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動性，積極主動地參與教學(xué)活動；教師應(yīng)該努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠身臨其境地體會到英語的具體應(yīng)用。英語教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，即在自己的思維中建構(gòu)知識，把學(xué)習(xí)當做一個積極主動的過程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，主動建構(gòu)當前事物的意義。學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個交流與合作的互動過程。任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。因此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。利用實際生活情景、表演情景、模擬交際情景、直觀教具創(chuàng)設(shè)的情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。擴展課堂時空，為學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動性提供充足空間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)空間封閉狹小，眼界限于書本，限于教室；學(xué)習(xí)時間被安排得滿滿的，課堂上幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不應(yīng)只是依教學(xué)進度而定，而應(yīng)按學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度而定。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，合理安排教學(xué)進度，學(xué)一點運用一點，把新舊知識有機地結(jié)合起來。

每一名教師都應(yīng)該充分利用自己與學(xué)生接觸的時間，創(chuàng)造輕松愉快的英語教學(xué)環(huán)境。要拓展課堂教學(xué)時間，可以布置一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于利用課余時間完成任務(wù)，并在完成的過程中學(xué)有所得。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間不應(yīng)只限于教室，可以到大自然中，到集體活動中，到社會實踐中，把課堂延伸到社會生活的廣闊天地中。