沈金娥

摘 要： 作者通過閱讀相關(guān)資料和調(diào)查研究，結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步探討了如何幫助學(xué)生糾正犯過的錯(cuò)誤，針對不同的錯(cuò)誤類型提出不同的訂正要求，并且以多種切實(shí)可行的方式及時(shí)有效地讓學(xué)生體驗(yàn)在錯(cuò)誤中成長進(jìn)步的快樂。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 錯(cuò)題積累 錯(cuò)題管理

從理論上講，幾乎所有的老師和學(xué)生都能意識到錯(cuò)題整理的重要性。陳峰教授有一次在做報(bào)告時(shí)提到：如果高中生能把自己高中三年考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題弄通20%，那么他們一定能考上一本。可是，很多學(xué)生都達(dá)不到這一要求?？粗鴮W(xué)生直至高考還在重復(fù)犯高一階段就反復(fù)糾正的錯(cuò)誤，我在感慨自己勞而無功的同時(shí)，也在不斷反思。很多學(xué)生之所以做不到耐心地思考糾正自己的錯(cuò)題，與老師的要求和管理不嚴(yán)格是密切相關(guān)的。所以，不僅要求學(xué)生準(zhǔn)備英語錯(cuò)題集的作業(yè)本，而且要關(guān)注對學(xué)生錯(cuò)題的管理和要求，更要關(guān)注他們對錯(cuò)題的掌握情況及是否在錯(cuò)誤中成長進(jìn)步。主要可以從以下方面做起。

1.留出時(shí)間讓學(xué)生訂正錯(cuò)題

老師不能指望學(xué)生都在課后完成任務(wù)，錯(cuò)題的訂正必須落到實(shí)處。既不能間隔時(shí)間太長，到考試復(fù)習(xí)時(shí)才想起讓學(xué)生整理錯(cuò)題，又無需太頻繁，一周一次較為適宜。比如我們現(xiàn)在每周三的第八節(jié)課是英語輔導(dǎo)課時(shí)間，正好周練的內(nèi)容剛剛講結(jié)束，可以要求學(xué)生整理周練中還有上一周所做練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題。一段時(shí)間堅(jiān)持下來，每到周三下午，即使老師不進(jìn)教室，學(xué)生也會很自覺地拿出錯(cuò)題本進(jìn)行整理。

2.讓學(xué)生學(xué)會針對不同的錯(cuò)誤進(jìn)行科學(xué)的整理

2.1基礎(chǔ)知識中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。英語基礎(chǔ)知識往往指15個(gè)單項(xiàng)選擇題，要求把題目和選項(xiàng)抄在作業(yè)本上，后面標(biāo)注犯錯(cuò)誤時(shí)間。但是不許把答案寫在題目前。答案可以寫在作業(yè)本當(dāng)頁或是下一頁的頁腳處，甚至可以把本子倒過來寫在頁腳處。這樣每一次在復(fù)習(xí)錯(cuò)題集的時(shí)候，就相當(dāng)于重做一遍而不會受原來答案的干擾，同時(shí)也便于老師檢查。另外，還要求題目之間適當(dāng)留空用做必要的注解。

2.2翻譯句子出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要求學(xué)生不僅要訂正好，學(xué)會一句多譯，還要注明自己出錯(cuò)的原因和分析錯(cuò)誤的類型。如：主謂不一致；時(shí)態(tài)錯(cuò)誤；定語從句關(guān)系詞用錯(cuò)；缺少謂語等。當(dāng)然，這對于有些學(xué)生是有難度的，開始時(shí)老師可以幫助他們歸納。

2.3書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對于老師用心圈畫出的錯(cuò)誤，很多學(xué)生似乎視而未見，同樣的錯(cuò)誤屢改屢犯，導(dǎo)致面對試卷上那些曾強(qiáng)調(diào)過若干次的錯(cuò)誤，老師感慨自己在做無用功。很多學(xué)生直至高考還在重復(fù)一進(jìn)入高中老師就一直在糾正的錯(cuò)誤，這樣的事情屢見不鮮。所以從高一寫的第一篇書面表達(dá)開始，學(xué)生就要把每一次寫的書面表達(dá)內(nèi)容從試卷或是資料上剪下來，把自己的原稿包括老師批改的內(nèi)容粘貼在錯(cuò)題集上，下面緊跟著老師講評后自己重新整理的內(nèi)容，最后再和參考譯文進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，把它整理在每篇書面表達(dá)之后。以后每一次做書面表達(dá)前，都把自己曾經(jīng)寫過和犯過的錯(cuò)誤瀏覽一遍，力爭在下一次的書面表達(dá)中盡可能地避免。

2.4閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這類大部分由于基礎(chǔ)知識掌握不牢或是閱讀能力水平較低所致，不可能要求他們把大篇的閱讀摘抄下來。但是可以要求學(xué)生把完形填空的答案放到文章中作為早讀課的閱讀材料，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感知能力。

2.5粗心大意導(dǎo)致的錯(cuò)誤。這是一類不容忽視錯(cuò)誤，也是最讓大家感到遺憾和后悔的錯(cuò)誤。比如開學(xué)之初的一次考試任務(wù)型閱讀中有一個(gè)填空只需要把原文中出現(xiàn)的詞create抄上就行了，可是兩個(gè)“直升班”卻出現(xiàn)了13位學(xué)生寫成creat，而在時(shí)隔一周后的一次課堂練習(xí)上又出現(xiàn)這個(gè)詞，兩個(gè)班依然有9個(gè)人寫錯(cuò)，有的是上一次犯過錯(cuò)誤的學(xué)生。為此，為了吸引學(xué)生的注意力，我特地備了一本“簽名留念”簿，以后的每一次大大小小的練習(xí)中只要出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的學(xué)生就會被“請”到辦公室，在本子上把自己所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行登記，然后簽名。一學(xué)年下來，來辦公室簽名的學(xué)生越來越少。

3.糾正錯(cuò)題的方法——舊題重做，老題新做

3.1對于每一次考試基礎(chǔ)知識部分低于8分的，如果人數(shù)不多，則要求他們把試卷拿到辦公室找老師，把正確答案講給老師聽。如果人數(shù)較多，則采用隨機(jī)抽查的方式，把做過的原本空白卷拿給他們做，看他們對錯(cuò)題是否掌握。

3.2在每一測試中，明確告訴他們其中有一定比例原本做過的題目，有的可以把選項(xiàng)的順序稍作改動(dòng)，有的直接就是原封未動(dòng)。同時(shí)每一次新的測試中，可以把以往做過的學(xué)生常錯(cuò)的典型題變變樣，再去考他們。

3.3建立錯(cuò)題庫。在我的電腦上為每個(gè)小組建立一個(gè)錯(cuò)題文件夾。每周六英語自修課時(shí)間，安排某個(gè)小組利用15分鐘左右的時(shí)間，把本組成員集中存在的錯(cuò)題進(jìn)行收集整理由組長安排人輪流輸?shù)嚼蠋熾娔X的指定文檔中，每次考試可選擇其中的一部分補(bǔ)充到試題中。

3.4對于書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以利用課堂時(shí)間，對典型的錯(cuò)誤以翻譯、句型轉(zhuǎn)換等形式進(jìn)行練習(xí)。

3.5對于學(xué)生的錯(cuò)題集，一定要做到定期、有規(guī)律地收上來批閱。表揚(yáng)那些整理認(rèn)真、粘貼工整的學(xué)生，同時(shí)督促那些偶爾懈怠和懶散的學(xué)生。即使不能每一次把所有學(xué)生的作業(yè)都收上來，也可以按學(xué)號、按組別、按男女等多種方式進(jìn)行，必要時(shí)甚至可以面批。

總之，不能長時(shí)間地不聞不問，一旦落下的內(nèi)容多了，學(xué)生就不知從何開始了。

4.結(jié)語

老師要換個(gè)角度看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，牢騷滿腹、怨聲載道只會讓自己和學(xué)生逐漸失去信心，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生犯錯(cuò)并不可怕，只要我們和學(xué)生共同努力，完全可以讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)中不斷進(jìn)步，并體驗(yàn)在錯(cuò)誤中進(jìn)步的喜悅，從而取得更大的進(jìn)步。

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